九年级学下册第七单元第四节酸碱中和反应教案.docVIP

课题：第七单元第四节 酸碱中和反应 课 型: 新授课 授课人: 滕州市级索中学 周 超 授课时间: 2013年3月1日，星期五，第五 教学目标： 知识与技能： 1．知道酸和碱发生的中和反应及判断方法。 2．了解中和反应在实际中的应用。 过程与方法： 1．通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。 2.通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。 情感态度与价值观 1.进一步增强学习化学的兴趣。 2.培养学生利用所学知识解决生活中的问题的科学精神。 3.体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感 相关知识： 复分解反应，两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反应（又交换，价不变）。 2．反应条件：生成物中有沉淀、气体或水，复分解反应才能发生。 3．溶液pＨ的测定方法：①pH用来表示溶液酸碱性的强弱；②测量方法，用玻璃棒蘸取溶液滴在pH试纸上，与标准比色卡相比，得出溶液的pH。 方法技巧： 1．掌握中和反应的实质是H++OH-→H2O，判断一个化学反应是不是中和反应的方法： ①反应物必须是酸和碱；②生成物必须是盐和水。 2．理解中和反应的原理，注意在实际中的应用，将中和反应的原理应用于生活、生产和科学实验中。 思维误区： ⑴中和反应的判断往往忽略了反应物，认为有水生成的反应即为中和反应。（酸与金属氧化物的反应及碱与非金属氧化物的反应也生成盐和水，但不是中和反应） ⑵对中和反应的实质理解不深，中和反应伴随溶液酸碱性的改变，在改变过程中往往引起溶液密度的改变，这是易错点。 重点: 酸碱之间的中和反应. 难点: 中和反应的探究过程. 教学过程 教学 过程 教师活动 学生活动 创设意图 激 情 导 入 操作: 课件展示。 漫画：胃痛病人看医生。 《胃舒平》的说明书。 问：①胃酸的主要成份是什么？ ②读《胃舒平》标签，说《胃舒平》的主要成份是什么？ ③为什么《胃舒平》能治疗这种胃病？ 揭题：为了弄清这个问题，这节课我们一起来学习第七单元第四节——酸碱中和反应。 酸和碱之间是否会发生化学反应？如果发生化学反应，又会有什么特点？我们通过实验来探究。 观察漫画、 阅读《胃舒平》的说明书，描述获取的信息、回答问题。 （氢氧化铝与胃酸反应，使胃液的酸性降低，减少对胃壁的刺激。） ①运用多媒体创设情境，让学生感受生活中处处有化学。 ②为课题的引入作铺垫。 1、 设 计 探 究 方 案 1、引：“从老师提供的药品中选择适当的物质，设计探究实验方案” 提供药品是：NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、 Mg(OH)2 、Cu(OH)2 、盐酸、稀硫酸、酚酞试液。 注意思路提示：中和反应很多是没有明显现象的，我们要把这些现象表现出来，有什么办法，需要什么药品入仪器来实现？ 2、实验探究：盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应 问题：你的猜想是什么？能否设计一个实验来证明你的猜想？ 提示活动顺序：猜想→各自设计实验方案→ 交流实验方案→选择最佳方案→进行实验→得出结论 1、小组讨论，形成初步设计思路。 2、自主选择两组或两组以上药品，设计探究方案。 3、交流。 1、学会问题的解决方法。 2、培养学生交流与合作的能力。 3、培养学生的发散思维能力，解决同一问题可能会有多种方法，找一个更简便的来解决问题。 实 验 探 究 1、组织学生进行探究活动。 例1：用NaOH溶液，酚酞试液，盐酸 步骤：1、取10mlNaOH溶液于烧杯中； 2、滴加两滴酚酞试液，溶液显红色； 3、逐渐滴入盐酸溶液并用玻璃棒搅拌至溶液忽然变成无色 提示：滴管及玻璃棒的使用方法。 讨论：溶液显无色时，说明还显碱性吗？NaOH还存在吗？为什么？ 例2：用NaOH溶液，石蕊试液，盐酸 （步骤同上，现象不同） 例3：用PH试纸，NaOH溶液，盐酸 例4、测溶液温度的变化（中和反应放热） 2、要求学生同步填写表格。 1、实施探究活动； 2、认真观察实验，如实填写表格。 （表见附1） 讨论回答： 1、酚酞呈红色说明溶液显碱性； 2、酚酞呈无色，说明溶液不再是碱性； 3、溶液不再是碱性，说明NaOH已不存在，而是与盐酸发生了化学变化，生成了新物质。 1、培养相互合作能力、动手操作能力、观察能力。 2、形成再一次认知冲突，为进一步探究作铺垫。 3、 交 流与 发现 交 流 与 发 现 1：组织小组代表交流各自在探究过程中观察到的现象及对应结论； 有明显现象。例（略） 2、教师总结，肯定学生的探究成果并演示有明显现象的组别。 1、交流各自体验，形成初步认知。 2、感受成功。 1、培养学生学习交流的能力； 2、激发新一轮思维碰撞； 3、增强学生的成就感、愉悦感和自信心。