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游子吟 人教版第十二册 教学目标： 1、 熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。 2、引导学生独立研读诗句，凭借图画想象，与其他同学合作、交流等方式，感悟古诗的情感，着重理解谁言寸草心,报得三春辉这句诗所蕴涵的意思和喻义。 3、 体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。 教学重点： 理解诗句,通过诗中所描写语句,展开想象,体会诗人的思想感情。 教学难点： 理解诗句谁言寸草心,报得三春辉。 设计意图： 1、语文学习是一个长期感悟、体验积累的过程，更是学生独特感受与情感体验的过程。引导学生观察孟母在油灯下一针针一线线为儿子缝补衣裳及孟郊母子村口离别的图片,鼓励学生思考、讨论自己最深的感受。通过搭建交流的平台，不断为学生提供感悟、体验、表达的机会，从而不断加强学生的语言积累，提升语文素养，展现个性。教学中试图体现新课标提出的：“让学生通过自己的思考、说出自己的感受”这一具体目标，使阅读成为一种被引导的创造。 2、新课程理念下的教学方式，，以创新精神和实践能力的培养为重点，因而教师应是学生发展的促进者，阅读教学应成为学生处理信息、获得审美体验、发展创新思维的过程。学古诗应重在自主感悟，想像古诗描述的情境，体会诗人的情感，感受语言的优美。教师鼓励学生自由表达，推想诗中有关词句的意思，作出自己的判断。本课的设计，旨在想象中激发学生的创新思维，在表达中培养学生的创造能力。 教学时间：一课时 教学流程： 一、导入新课 在我们的生活中，有一种伟大而平凡的爱。这种爱，无时无刻不萦绕在我们的周围,这就是伟大的母爱。无论我们走出多远，飞出多高，母亲的目光都在我们身后，我们永远是她们心中最大的牵挂。这节课，我们一起学习一首流传千古的好诗——《游子吟》（读题），再一次来感受人世间最美好的爱。 二、读题、解题 1． 谁能说说吟是什么意思？（古代诗歌题材的一种名称） 吟表达的一般都是内心深沉的情感，这首《游子吟》，表达的就是游子内心深沉的情感。 2． 谁知道游子是什么意思？（出门远游的人）诗中的游子就是（孟郊） 你能结合课前搜集的资料为大家介绍一下他吗？ （孟郊，唐代诗人。他和贾岛都以苦吟著称，苏轼称之为“郊寒岛瘦”。后人便把他和贾岛并称为苦吟诗人代表，也称他为“诗囚”） 3． 孟郊一生穷困潦倒。他曾经三次赶考，前两次，均以失败告终，而他的母亲， 一直默默地支持他，照顾他。直至50多岁， 他才中举，并得到了溧阳县尉的卑微职位。接任官职后， 他要接自己的母亲来溧阳，以尽自己的孝心。此时，孟郊眼前浮现出母亲关爱自己的一幕又一幕，写下了这首脍炙人口的《游子吟》。 4．再次读课题，读出对母亲的思念。请再深情些。 三、学习前四行诗，理解诗句，想象画面。 1、读全诗 这节课我们不光要读懂它，还要读出情，读出意，读出味。有这个信心吗？ 2、同学们读读前四行诗，看看这幅画面，你觉得这是一位怎样的母亲？先读一读，再同桌互相说一说。 3、交流。（板：母爱） 再读读前四行诗，深入到诗句的字里行间，认真地品味每一个字词，哪些词语使你对刚才的那份感受有了更深刻的理解呢？你可以把找到的重点词圈出来，和同学交流。 把读懂的与大伙一起分享 “密密缝”简单谈谈你的体会。 （评：你抓住了关键词语谈出了自己的理解，这是学习的好方法。） （1）母亲是怎样密密缝的？会学习的人能把一个静止的画面想象成一个个活动的、立体的画面。怎样把这幅画面说得更生动具体呢？老师给你一把金钥匙，你可以先简单地描述一下场景，再细心观察这位老妈妈的眼神、动作、神情，说好老妈妈缝衣服的细节，同时放飞我们想象的翅膀，想一想老妈妈缝衣服时会想些什么，母子俩又会谈些什么，再灵活运用老师给你的一些词语。有了这把金钥匙，你们一定能开启成功之门！ 寒风凌厉 两鬓斑白 年事已高 饱经风霜 颤颤巍巍 筋脉突兀 穿针引线 腰酸背疼 布满血丝 评：你很会学习，不仅灵活运用了这些词语，还深入到了妈妈的内心。 你的想象力真丰富！ （评析：注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。新课程标准在本学段中要求阅读诗歌要“想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”。虽说学生已理解过诗句的意思，但并不深刻。古诗的语言高度凝练概括，缺少了想象，就难以深入领悟诗中之情。课文的编排中提供了一幅插图，为学生的想象打下了基础。爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”生活是创造性思维的源泉，而不是文本。类似诗歌的场景在生活中比比皆是，因此教学中设计了“想象画面”这一环节，要求学生既可根据插图想象，也可根据生活实境想象，并以小组交流的方式调动全体学生的隐性思维，在自主、合作中充分凸现学生的主体地位，让每个人都放飞想象的翅膀。因此学生在想象画面时，所具体描述的内容很大程度上融入了自己生活的