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浅谈小学数学课堂中微课教学 　　摘 要：随着信息社会的快速发展，那么提高学生对未来信息社会的适应能力显得十分重要。作为教师在信息技术教学中，必须探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，形成信息技术教学学生真学的课堂 关键词：信息技术；微课教学；自主学习 随着信息化时代的到来，信息在各个领域都发挥着巨大的作用，信息技术教学在学校教育中的地位也逐渐上升，受到了高度关注。在教学中，传统的课堂结构、教学模式以及学生的学习途径已经不能满足信息化发展的要求；并且，传统的课堂实录式的视频资源，因为不能让人们长时间集中注意力，也逐渐淡出了人们的视野。而社会最热门的流行元素当属“微”元素，所以“微课”，随着移动通讯技术和社交媒体的发展大行其道，它以自身独特的魅力吸引着学生，激发了学生的学习热情，并且综合了先进的教学经验，能指导教师的教学工作，提高教师的教学水平。所以，只要掌握了微课程的特点，扬长避短，就能让微课在小学课堂上发挥作用，进行全方位的“服务” 一、生动形象，符合学生特点 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见由兴趣推动的探索欲望具有克服一切困难的动力。从心理学角度看，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，只要学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能真正地增强学生学习的积极性。小学数学教材内容有一些较为抽象的知识，学习时需要有一定的空间想象力，对于小学阶段的学生而言较困难，学生对于知识的学习决定于自身的主观能动性，小学生有意注意时间比较短，理解能力较差，若是枯燥无味地分析知识，难以达成知识传播的效果，而且学生多已厌倦课堂教学方式。微课的出现正好符合小学生喜欢生动、形象、直观的画面的特点，弥补了不足。教师可以借助微课录制，把知识，过程一步步展现在学生们的面前，用学生们喜欢的生动形象的方式，更好地还原知识内容，将学习的主动权交给了学生，让学生经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人主动参与学习过程中，情感、态度、价值观、学习能力也得到培养和发展，有利于调动学生学习的主观能动性。既直观生动，教学效果也会很理想 二、精髓短小，节约课堂时间 对于教师与学生而言，课堂时间是非常宝贵的，学生与老师需要在这段时间内完成教学任务。数学是一门抽象、难理解的学科，因此对学生来说，数学课堂的时间更加宝贵，我们在教学的时候经常会发现，许多时候学生很难理解课堂上讲的数学概念，这就使得我们需要花费大量的时间再给学生讲解一遍。而实际上学生已经理解了许多，如果教师重新再讲会浪费许多时间。但是如果教师运用微课进行教学，那么教师就可以将学生不理解的那个知识点单独拎出来进行讲解，从而加深学生的记忆与理解，提高教师自身教学的效率 微课程视频短小精悍，一般为几分钟。每个视频都针对一特定的问题，比如，介绍一个数学概念，分析一个数学问题，讲解一个知识点……能够将视频的长度控制在学生注意力较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征，而且具有暂停、回放等多种功能，有利于学生自主学习、自我控制、重复使用，为教学服务。教师使用微课不仅为了提高教学的效率，提高学生的学习能力，而且学生能够从简短的视频中学习到最有用的知识 三、合理运用，发挥辅助作用 结合具体情况合理使用微课，既能提高学生的学习兴趣，又能在突破重难点知识时化繁为简，化抽象为形象直观，而且还能收到理想的效果，但是一定要掌握好一个“度”。微课发挥的是辅助力量，它再精彩也不能喧宾夺主，许多动手操作的知识不能因为使用微课而放弃。例如：在讲授“长方体的表面积”这一课时，我先抛出问题：“做一个这样的纸盒需要多少平方分米的纸板？”解答此题时，需要有一定的空间想象力，对于小学生而言较抽象，教师就可以借助微课录制，把一个长方体逐步展开，将展开过程图一步步展现在学生们的面前，既直观生动，教学效果也很理想。而接下来需要学生通过动手操作才能更好地掌握，我让学生拿出准备好的纸盒，自己动手剪一剪，看看自己剪开的几个长方形有什么相同的地方。并且在小组内进行交流。通过交流，自己得出相对的两个长方形的面积是相等的，再通过自己观察、测量，找到相关数据求出各个长方形的面积，最后总结出长方形表面积的计算公式。整个学习过程，是在微课和动手操作结合中完成的。这样，不仅增加学生的动手实践操作机会，而且增强学生的学习兴趣。在教学中我们也发现，只要学生对学习产生了浓厚的兴趣，具备了积极的情感，学生就会保持一种良好的学习状态，才能真正地增强学生学习的积极性，进而提高自学的意愿 再者，微课只是授课形式中的一种，老师的整个课堂教学是不能用微课完全替代。微课在同一节课中不能用得太多，只有关键的、抽象的、难以理解的知识点，才使用微课，不要为了使用微课而使用，使整节课像一个个不连贯的动画片，学生