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浅谈师生互动在小学语文课堂现状及对策
浅谈师生互动在小学语文课堂现状及对策 摘要:小学语文教学中老师往往将自己凌驾于学生之上,往往使得学生觉得老师高高在上,师生关系也就不够融洽。要解决好这一问题,最重要的做法就是加强师生之间的互动,包括课堂互动和课外互动。本文以课堂师生互动为研究主题,分析当前小学语文教学中课堂互动的运用现状与相应的解决对策
关键词:小学语文;互动教学;现状
随着新课改的推进,小学语文教学过程中老师越来越重视对教学方法的创新和改进,这给当前小学语文教学环境增添了活力,小学语文教学的质量逐步得到了提升,但相关的创新和改进并非十全十美,其中仍旧存在着一定的问题。汉语是我们的母语,在当前教育环境中教育部门、学校也越来越重视语文学科,这就给语文老师增加了教学压力,从而也给学生带去了相当大的学习压力。在这样的前提下,提升教学质量,使得学生在课堂上学到尽可能多的知识是教学中最重要的任务。而小学语文教学中学习的不仅仅是语文知识,诸如品德教学、爱国情操教育等都结合到了语文学科中,从语文教材上的课文都可以体现出对学生的爱国教育和道德教育。面对如此大的教学压力,老师必须要对学生有充分的了解,这就需要老师要能够和学生有效互动,建立平等的师生关系,通过互动来了解学生的学习、生活情况,并根据了解到的信息进行教学,同时,在教学中也可以采取互动式教学,老师抛出一个问题,由师生交流、沟通进行探索。本文主要分析互动教学在当前小学语文教学中的现状和解决对策
一、小学语文教学中师生互动现状
(一)缺乏平等意识,互动难以取得成效
古人有言“学高者为师”,指的就是在教?W之中,人人平等,老师和学生只是称谓的不同,并没有高低之分。但由于社会对老师这一职业有着崇高的敬意,使得很多老师自以为是,将自己凌驾于学生之上。韩愈曾言“弟子不必不如说”,意思为做学生的未必就比老师差,老师可以教学生知识,但学生的身上依然有值得老师学习的品质。在小学语文教学中,师生互动是较为重要的一种教学方法,即加强老师和学生之间的互动,增进双方的距离,使老师在教学中更具亲和力。但在当前小学语文教学中,很多老师在互动之中缺乏平等意识,在与学生交流之中没有放下老师的架子,这就使得在互动之中,很多学生畏惧老师,一看见老师用命令的口吻与自己说话,学生就吓得语无伦次。这样的互动除了提升老师的威慑力之外,别无用处
(二)老师缺乏倾听
在与人交流过程中,如果你一味的诉说却不倾听,时间长了,对方也就再没有耐心与你交流了。教学也是如此,由于很多老师自觉高人一等,在与学生交流过程中总是在说,学生总是处于听的位置,这就背离了师生互动教学的初衷,师生互动的初衷即是老师要询问学生的学习、生活情况,发现其中的问题并予以解决。那么老师在询问,对应的就是学生要对老师的问题进行回答,而如果老师没有听学生的答案,那么师生互动也就形同虚设。举个例子,老师在询问学生《卖火柴的小女孩》一文中还存在着什么问题时,通常采取自问自答的方式:“在这篇课文中你还有什么问题?生词没有掌握好?对课文是否理解?”这时学生只会点头和摇头
(三)忽略了对细节的观察
在小学语文教学中运用师生互动法虽然成效极好,但也存在着一个较为重要的问题,即学生因为畏惧老师,在和老师交流过程中所说的话未必是自己内心的声音。比如对于部分胆小的学生而言,老师询问他们对某篇课文掌握了多少,学生心里就会犯嘀咕:“我如果说我掌握得不好,老师会不会骂我?”于是学生就会讲自己掌握得已经很充分了。这样的互动结果是不真实的,如果老师仅仅是听了学生的话就做出决定,比如学生都说对某篇课文掌握得好,老师就不讲了,而事实上学生掌握得并不充分
二、小学语文师生互动的对策分析
(一)建立平等、民主的新型师生关系
良好的师生关系应该是平等、民主的师生关系,即老师放下自己的架子,与学生进行亲切地交谈,而学生也没有因为对方是老师就畏惧,双方吐露心声,对于学习中的问题坦诚交流,但这也仅仅是理想状态,要做到这点小学语文老师要走的路还很长。而当前小学语文老师要学会改变自己的观点,首先是平等对待自己和学生,将老师和学生放在同一平台上交流。其次是平等看待每一位学生,不将学生分为三六九等,这是建立新型师生关系的第一步,也是最为重要的一个步骤
(二)学会倾听学生的声音
互动是相互的,参与互动的双方都要询问问题且都要倾听对方的话。当前小学语文互动教学中,老师缺乏对学生的倾听,导致了学生心里有话却无法说出口,或是说出口了老师却听不见。因此在教学中,如果要运用互动教学,老师就应该知道自己什么时候该说话什么时候该倾听。举个例子,当学习《丑小鸭》这篇课文时,老师可以先让学生自己阅读一遍,然后倾听学生的读后感,之后老师进行讲解,讲解之后学生有了更深刻的认识,于是学生再读一遍,老师再倾听学
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