参赛(宋娅玲)-妈妈留下的葡萄树.docVIP

《妈妈留下的葡萄树》教学设计 -----选自语文出版社小学语文第六册 江西省奉新县冯川三小 宋娅玲 一、教案背景 这篇课文是语文版第六册第二单元主题为“儿童生活与爱”单元中的一篇。这个单元编排了四篇课文，两个童话：《我的家在月亮上》、《妈妈留下的葡萄树》，两个故事：《马齿苋》、《我战胜了自己》。小学生对童话、故事有着与生俱来的兴趣，对现实生活有一定的体验，通过本单元课文的学习，一方面能感受故事的生动有趣，丰富语言的积累与表达；另一方面能体会生活的乐趣，受到情感的熏陶，激发学生爱家庭、爱母亲、爱老师的思想情感。 二、教材分析 这是个日本童话故事：小狐狸肚子饿了，狐狸妈妈翻山越岭去给他找吃的，当她不辞辛苦地摘回一串葡萄时，却在家门前碰到了猎人。在这危险的时刻，狐狸妈妈急迫地叫孩子，快跑。小狐狸逃出来了，长大了，但始终没有见到过妈妈了，却看到了妈妈为他留下的葡萄树，感激之情油然而生。选学这篇课文的意图是让学生感受母爱的无私和伟大。 三、教学方法 采用自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，在获得知识的同时，培养他们的能力、情感和价值观，特别是探究精神、交流与合作能力和创新能力的发掘。 由学生喜欢的童话故事入手导题，诱发学习兴趣。听录音范读课文，使学生对课文有一个整体了解，为品读课文打下基础。适度选用默读、自由读、指名读、齐读等形式让学生多与文本交流，增强理性认识，力求发挥学生的主体地位。通过多种形式的“读”，让学生在“读”中产生问题，分析问题，解决问题，在“读”中自悟，“读”中体会。在“议”即讨论发言、谈感想，“演”即扮演角色，身临其境地演示等形式中激发学生思维和情感体验，为学生的自我展示提供平台。 用小组合作的学习方式突破难点，既培养了学生的协作精神，同时也体现了“为了每一位学生发展”这一新课程的核心理念。两处发散思维的设计目的就是要引导学生把文本与实际生活联系起来，唤醒学生的生活经验，读出自己的人生感悟。 四、教学目标 1、认识13个会认、会写字2、正确、流利、有感情地朗读课文3、感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的教育培养学生的想象力、表现力重点、难点 理解课文内容，体会母爱的伟大一谈话导入，读题激趣 1、同学们，你们喜欢童话故事吗？你看过哪些童话故事？ 2、你们可真爱看书。这节课我们来学习一个日本童话故事。（黑板上先画好画，板书课题），请大家把课题齐读一遍。读完课题，你想知道什么？二初读课文，检查预习 1、下面老师请同学们听录音朗读课文，听之前谁来把预习要求读一遍，（课件出示文字）指名读。 2、检查预习情（1）课文一共有几个自然段？（6个） （2）下面老师来检查生字预习的情况，谁来读？如果他读对了，请大家跟着读。 去掉拼音，你还认识它们吗？开火车读，你们真棒！表扬一下自己。 （3）听了一遍课文，你知道课文写了什么？三品读第一自然段，理解感悟 1、刚才同学说狐狸妈妈是怕小狐狸饿才留下葡萄树，小狐狸饿吗？你从哪里看出来的？你还从哪里看出来了？ 2、（课件出示文字：/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%C2%E8%C2%E8%C1%F4%CF%C2%B5%C4%C6%CF%CC%D1%CA%F7in=23540cl=2lm=-1st=-1pn=2rn=1di=109832325645ln=1616fr=fm=resultfmq=1332125949609_Ric=0s=0se=1sme=0tab=width=height=face=0is=istype=2#pn3-1di56512156185objURLhttp%3A%2F%2F%2Farticle%2FUploadPic%2F2011-1%2F201112313224290291.jpgfromURLhttp%3A%2F%2F%2Farticle%2F47954.htmlW560H789T10093S72TPjpg “小狐狸终于忍不住……”）“终于忍不住”是什么意思？是什么原因让小狐狸终于忍不住又哭了起来呢？（生答后，课件出示文字“等啊等啊……”） 谁来把这句话读一遍？你从这句话中体会到了什么？（时间长，焦急） 谁再来把这句话读一读，让大家都能感受到时间的漫长，等待的焦急，你觉得他读得怎样？ 3、下面老师和大家一起来读第一自然段，感受小狐狸的饥饿、焦急，每一句老师读前半部分，大家读后面。四品读二、三自然段，理解感悟 1、这么漫长的时间，狐狸妈妈干什么去了？“拼命”是什么意思？狐狸妈妈是怎样拼命赶的？ 2、（课件出示文字：“她翻过一座山，翻过……”）谁来把这句话读一遍？你从这句话中体会到了什么？（寻找食物十分艰难）你觉得应该怎样读，试一试你们觉得他读得怎样？（课件文字中：一、两、三、终于变红色）如