涵养教师文化 提升教育智慧.doc

涵养教师文化 提升教育智慧 　　教育不只是梦想，我们要拼命地向上生长。我园围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）《课程游戏化建设》的内容，边学边研究实施，解决当前教育改革的问题，不断地更新观念，理清思路，促进幼儿个性发展、引领教师专业成长、建设自主游戏乐园，让每一个孩子、每一个教师向上生长 一、优化环境，教养并重，促进幼儿个性发展 1.强化建设，扮靓校园 校园环境实起来：秉承着“让绿色文化回归自然，让幼儿成长回归本色”的理念，充分发挥校园的空间地理资源，努力为孩子们创造了丰富多样的活动空间。将缤纷果树园、创意玩水区、阳光沙滩区、运动挑战区、生态探索区、亲亲种植园，打造成孩子们生活、学习、游戏的乐园。特别是开展的小班亲子活动，在生态园的沙滩区、玩水区以及大草坪创设的亲子游戏项目，得到了家长与孩子的喜爱。种植园、小花园，也在老师、家长、孩子们的种植实践活动中，焕发出勃勃生机，成为属于孩子自己的自然课程 班级环境活起来：我园提倡“简单、真实、自然、有效”的班级环境理念，以“我的环境我做主”的思想，让每一个孩子参与到班级环境的创设与材料的收集中。教师充分挖掘并有效地利用好班级的空间，以“看得到、能操作、易更换”为原则，将墙壁、窗户、柜面、桌面、走廊等还给孩子，鼓励孩子主动收集生活中的一些废旧材料，在学习游戏中恰当使用；指导孩子将学习、游戏中的一些操作卡、作品在适合的地方进行展示交流。另外，根据孩子的需求，提供一些操作示意图、操作要求等，变单一、静态的展示为多样、动态的互动 2.夯实课程，走进生活 微课程，浸润孩子成长历程：我园将地方特色课程《沙优情结》《雷沟情怀》进行课程深化与拓展。一方面将地方课程渗透到蓝本课程各个领域中，充分利用地方课程资源；另一方面继续推进地方课程的建设与开发，将布、瓶等资源进行多元开发和利用，在环境、五大领域、游戏、区域、户外等活动中发挥更大的作用，促进孩子的发展 好习惯，陪伴孩子幸福成长：小、中、大三个不同年龄阶段的幼儿，分别从会生活、爱学习、善交往三个方面行动起来，在家园的配合下，小班幼儿能自理、会整理、讲卫生、懂安全；中班幼儿会倾听、爱提问、能专注、乐探索；大班幼儿有礼貌、会关爱、善分享、守规则。以年级组为单位根据“好习惯伴我成长”美丽行动家园反馈表，评选校园十佳美丽幼儿，在升旗仪式上由园长进行颁奖 3.丰富活动，绽放异彩 ??践活动让孩子动起来：我园从孩子的兴趣需求出发，让孩子在实践体验中做自己喜欢的事。结合节日元宵节、端午节开展实践活动，孩子们为自己制作点心时的认真与专注、努力与挑战，以及在品尝时发自内心的快乐与感动，是孩子最真的情感流露。以年级组为单位，每个月根据孩子的年龄特点，从生活、运动等方面为孩子们创设适宜的项目，让他们在坚持、挑战中得到了锻炼与提高 主题活动让孩子亮起来：用长期积淀下来的绿色文化主题“生态智慧”引领孩子的成长。我园开展的“春之舞、夏之歌”系列主题活动，让孩子们不仅在实践、体验中得到了锻炼与发展，而且留下了深刻而美好的童年回忆。特别是“美丽童年”夏之歌活动，三个不同年龄段，三种不同的表现形式：小班的亲子体验游戏增进了亲子之间的感情，中班的团体操展示体现了班级的团队凝聚力，大班的毕业典礼为孩子们提供了各显风采的展示舞台 二、理论提升，实践推动，引领教师专业成长 1.搭建成长平台，促进专业成长 以活动为根本：积极承办市级观摩展示研讨活动“园本课程资源的开发和利用”，一是教学活动展示，二是专题沙龙研讨。我园3位年轻教师，充分挖掘了本土资源“沙洲优黄”，从美术、音乐、健康三个方面，根据孩子们的学习需求设计了体现园本特色“实践”的集体教学活动。在磨课、研讨、展示活动过程中，教师对资源的理解、对活动的组织水平有了进一步的提高。我园5位骨干教师参与了沙龙研讨活动，他们从资源的挖掘、课程的开发、孩子的发展等方面谈了实践研究过程中的收获与困惑，通过与专家的现场互动，更深刻地认清了资源开发的价值 以区镇为推动：继续运用好保税区（金港）镇为教师创设的“杏坛先锋”名师成长工作室核心团队，提高教师综合素质，促进教师专业化发展。一是承办“杏坛先锋”专家讲座，邀请专家为教师做《许孩子一个幸福童年》专题讲座，专家讲座内容得到了教师的共鸣。二是参加金港镇其他学校创设的“杏坛先锋”学习活动，全面提升教师的专业素养 2.深化教育科研，实现优势互补 课题研究领航：面向“十三五”，我们对自己提出了新的挑战和更高的要求。我园以《张家港市教研室十三五发展规划》为指导，积极申报“十三五”课题研究，以课题引领学校的发展。在已有课题《主题式环境下幼儿社会实践能力的发展与研讨》的引领下，开展班级微型课题研究，以研究促进教师的发展 园本教研助推：