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创建学习型工会　促进可持续发展 —南山镇中心学校工会创建“学习型组织”先进集体推荐材料 南山镇中心学校现有37个班级，00余名学生，1名。建校来以其特有的“顽强拼搏，争创一流”的精神，立足人本重发展，立足投入重效益，立足务实求创新，立足校本创特色，实现了“合格上规范，提高创特色，发展创示范”的飞跃。?　　学校工会很抓“建设学习型单位，创建学习型班组，争创学习型个人”工作，积极开展“争当学习型员工、争创学习型单位、创建文明单位”为主题的“两争一创”活动，有力地促进了学习型工会的建设，为提高教育教学质量提供了有力的人才保证，我们的做法和体会是：　　一、营造和谐的群体环境　　良好的环境也是一种教育。和谐的群体既是创建学习型工会的必要条件，也是基础工程。我们把营造和谐的群体环境作为大事来抓，在学习型工会的创建过程中，学校领导扮演的首先是设计师兼仆人的角色，不仅做学校办学方向的引导者，教育方针政策的贯彻者，师生员工的引领者，学校运转的组织者，更是人际关系的协调者，让师生在快乐学习的体验中，充分体现人人都是学习者又都是实践者的良性互动关系。　　在这种关系的作用下，我们引导全体教职工逐步形成，并不断强化终身学习的思想，明确要求教师树立五种理念：一是“学习为本”的理念，把学习作为全员工作和生活的第一要务；二是“工作学习化，学习工作化”的理念；三是团队学习的理念；四是学习重在创新的理念；五是系统思考的理念。逐步实现三个转变：学习内容上从单一的技能培训向提升学习能力和吸收新知识技术转变；学习方式上从“缺什么补什么”的被动学习方式向提升综合素质转变；学习观念上从一纸文凭定终身的传统思维向倡导终身学习的全新理念转变。从而使和谐的群体环境逐步变成了你追我赶的学习氛围。 二、构建有效的学习机制　　学习型工会建设的重要措施主要在内部健全学习机制，因为它能够充分激发群体智慧，并主动转化为良好的群体行为。我们主要从以下几个方面来着手建立和完善学习机制的。　　1．调整结构并完善制度。学校从充分保障教师发展权的角度出发，使管理模式由“制度+控制”向“学习+激励”转变，管理方法由“单向服从”向“双向交流”转变，管理手段由“简单扣罚”向“沟通引导”转变，管理者由“指挥员”向“教练员”转变，被管理者由“被动执行”向“自主管理”转变，以提高教职工的综合素质，从源头上提升其岗位竞争力。2．工作学习化和学习工作化。工作学习化是指将每一项工作视为一个学习的机会，把工作过程看成是学习的过程。学习工作化则是指将学习视为一项必要的工作。我们学校要求教师不但每天能不断地学习，而且对学习也和工作一样，提出要求，进行规划、检查、考核。如让教师每周写一篇教后记或教学心得，或针对一个问题发表自己的看法，每学期交三至五个教育教学案例，听课写出听课反思等，使教师由逼着写，学着写，逐步发展到自觉写，坚持写，以此提高广大教师的认识能力和总结能力。3．团队学习与群体智慧。我们为团队学习搭设的舞台主要是从有意识地组织青年教师学习沙龙、非正式专题研讨会、教师论坛等小团组学习方式，逐步发展到学校的大团组学习。我校最有影响力的两种学习型组织形式分别是：　　二、非正式专题研讨会。非正式研讨?一般从三个层面展开，一是“问题－课题”，通过研讨找准自身教育教学中存在的问题并建立有关课题。二是“经验－实验”，即在实验中形成感性经验加以提炼，通过研讨由一般经验上升为科学经验。三是“结果一成果”，通过研讨，把个人较浅显的认识，发展到系统的、理性的认识，从而归纳、提炼成科学的研究成果。研讨的内容涵盖了教学、科研、德育等方面。　　4．试验（经验到实验的过程）问题。试验与解决问题是两种互为补充的学习方式。如果说解决问题主要是为了应付当前困难的话，那么试验主要是面向未来。试验形式包括：个，课题研究已具备一定的规模和水平。　　5．从过去的经验中学习——学会反思。从自己过去的经验中学习是一种最经济有效的学习方式。我们有效地开展反思性教学，要求教师经常反思研究自己的教育教学工作，探究和解决工作中所遇到的问题，通过回顾、诊断、自我监控等方式，不断提高教学效能，培养教师的反思能力，并从以下方面入手：①撰写教学周记。②设计教学案例。③填写问题手册。④进行研究等。　　1、成立管理机构及制定管理制度：成立以校长牵头的校本培训领导小组，其成员包括教务处、教科室主任、教研组长及学科带头人。领导小组负责校本培训的规划及监管，保证校本培训工作能有效地开展。学校教科室则为管理部门，负责校本培训的评估、考核及日常管理工作。2、确定质量评价管理体系：教师培养工作既要引导、激励，又要衡量、评判。在评价中力求向三个方面偏向：偏向过程，重视发展；偏向经验缺乏的教师；偏向对教师的自我激励。学校推出发展性教师评价机制，着眼于对教