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小学语文五年级集体备课 第（一）单元 第（1）课时 总第（1）课时 原备人 李宪强 （满庄镇南留北小学） 复备人 课题 《窃读记》 课型 新授 第（ 1 ）课时 上课 时间 教学目标 a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠 b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文 教学重点 学会生字，熟读课文。 教学难点 体会作者热爱读书的思想感情。 生字卡片 多媒体课件 教学过程（主备人预案设计） 个人复备 ?一、直奔“窃读”.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课? 2.整体感知课文 a．自读课文，注意生字的读音 b．认读生字词 c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺 d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书) 二、品味“窃读”,感受渴望 1.边默读课文边用“”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体(小组交流、汇报) 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句 a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总 (1)画出句中表示动作的词 (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地?(表现出作者如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说 (4)结合生活体验，相机指导朗读 c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.) d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，? 3.自主品读“窃读”的滋味. a．课件出!” b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? ．相机指导朗读 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几!让我们再次读好课文，共同品味“窃 当堂练习 题设计 　、1、读一读，写一写： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、 屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 　　2 、解释划线的词语： 我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地 读着。 　　我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ 我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不 适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。 板书设计 窃读、踮起脚、屋檐、真酸、哎哟 教学反思 小学语文五年级集体备课 第（一）单元 第（2）课时 总第（2）课时 原备人 李宪强 （满庄镇南留北小学） 复备人 课题 《窃读记》 课型 新授 第（2） 课时 上课 时间 教学目标 重点感悟描写“我”动作和心理活动的语 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学准备 让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 教学过程（主备人预案设计） 个人复备 ?一、复习旧课，导入新课 导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读. 学生自由读文. 这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究，深入研读 合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)： a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. 汇报交流. 总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们!” 4.诵读句子. 1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 尝试分段，说说每段的主要意思. 1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在 2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐. 当堂练习 题设计 1、填空： 　　课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急