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学 习 决 策 青浦赵屯幼儿园 马秀凤 决策是领导者最重要的工作，是管理工作的核心；决策也是领导者最主要的能力要求和工作职责。一个“领导”不能决策就不能成为领导；同样，一个不能科学地正确决策的领导也不可能成为优秀领导。作为园长，不可避免地要接受决策的考验和挑战。一位和我一起于今年暑期被提升为园长的老师问我：你觉得现在和以前担任副园长时有什么大的区别？我不假思索地说：决策。以前做副手，也参与一些决策，但那时可以较为随意的发表自己的想法，最后基本上还是由园长决定。现在的我，作为一名新手，又是接手一所陌生的幼儿园，上任短短的几个月，真的让我领教了决策的“烦恼”。 事件一：是按协议办事还是将错就错？ 我们幼儿园地处乡镇，有很多的教师都是以前职业幼师班和非学前教育招聘的，属于非在编教师。8月底，在和她们签约前，（因为我刚到这所幼儿园，所以也没有召开教代会修改协议书，就沿用上学期的。）发现协议书上核定的基本工资和实际发放的工资是不符的，实际发放比协议书上的多了150元。我马上咨询了一下行政班子成员，她们说不清楚。我又和原来的园长进行了沟通，她说是工资发错了，后来发现后也没有改正就一错再错了。怎么办？是继续一错再错吗？还是按照协议办事？如果一错再错，我也乐得做个“好人”。如果按照协议办事，会不会挫伤那些教师的积极性，毕竟她们是我们幼儿园教育教学不可缺少的一部分。思索了好长时间，也和行政班子的成员进行了商量，最后还是决定依协议办事。因为我们觉得：协议是教代会通过的，具有一定的“法律”效应。签订协议前我们行政班子和全体涉及的人员进行了谈话，将我们的一些想法与他们进行了沟通，并表达了我们对她们即将转编的祝愿。她们表示理解我们的做法，也希望我们行政能对她们的转编予以关心。决策实行后，我也默默地关注着她们的工作，事实证明我们的决策是对的，教师们也没有因为工资的调整而减弱了积极性。 事件二：学历进修是否需要专业化？ 我们幼儿园地处乡镇，非学前教育专业的年轻教师占了很大的比例。幼儿园的十一五规划上在教师本科学历进修上的目标是：达到70%。所以我们幼儿园有很多的年轻教师都在进行本科的学历进修。我了解下来，有的在参加经济与管理的；有的在参加财务方面的；一位毕业于法律专业的年轻教师问我，本科学习能不能继续参加法律专业的？……我愣了一下，问她们既然认定要从事幼儿教育这项工作了，作为非学前教育专业毕业的教师为什么不去参加与教育有关的学历进修。她们说以前幼儿园没有这个规定，只要拿到本科文凭就可以了。这么一说，有的已经在读本科的教师就“跳”了起来，说什么不是读的教育学专业的本科费用就不能报销什么，一下子起了一阵小小的风波。为此，我马上召开了行政会议，商量对此学历进修的决策。我们仔细翻阅了以前制定的制度，在关于学历进修的规定中确实也没有这方面的内容。最后我们行政商议决定：对于那些已经在读本科的教师也只能继续完成她们的学习，而对于那些还没有报名的教师，则要求一定要选择与教育有关的本科学历进修。决策实行后，几位未报名的年轻教师也纷纷认同，并申报了相关专业的本科进修。 决策在我们的工作中可以说是无处不在，作为一名新园长，我是边工作，边学习者决策。最近参加了华师大的园长上岗培训班，再一次学习了阎老师的《幼儿园行政管理》一书，书上关于决策这一章节的内容给了我很大的启发。结合自己的一些初浅认识以及所处幼儿园工作的现状，我在自己的决策过程中基本上也遵循了以下四个步骤： 第一步：收集信息 主要通过与行政班子的沟通，了解幼儿园已有对这类事情的决策行为和决策结果；结合现在幼儿园发展的实际，通过一些调查，收集有关的资料与信息，为自己做决策提供充足的信息依据。 第二步：设计决策 主要是针对收集到的信息园长、行政班子或咨询一些有经验的园长，然后进行综合分析，进而根据利弊设想一套或几套决策的方案。 第三步：实施决策 每个决策的出台，肯定都有它的利弊。行政根据制定出的决策方案，通过比较、分析，确定一套相对成熟的方案予以落实。 第四步：评价决策 主要是对决策的后续反映进行观察、评价，反思决策的利弊，为下一次决策提供经验和依据。 记得一位已经有好几年经历的园长从她失败的教训中认识到：自己的管理目标未被教工认可是造成教职工与行政的决策相互抵触的直接原因。由此，我想必须和教师们形成一个共同的目标，让幼儿园中的所有成员都向往共同的景象，园长与教工真正的形成呼应，才能使自己的决策更有效。 树立管理的服务意识，营造“赵幼是我家”的大家庭氛围 理解管理的真正内涵，以“真”和“诚”去感受教师之感受，用共同探讨解决问题、提供尝试发展空间、帮助和示范等管理行为，让教职员工从被监督、被检查的地位，转为协作研究地位，逐渐形成我们伙伴般的团队亲和力，从而使幼儿园的发展成为管理者和教师双方的共同需求。因此，只有当领导把群众的