多媒体力英语教学.docVIP

多媒体助力英语教学 --------浅谈英语教学中多媒体的应用 摘要： 随着现代教育技术的发展，多媒体在英语教学中的应用日益广泛，多媒体计算机能集成文字、图像、影像、声音及动画，具有良好的交互性。它创设的情景就比录像、投影更为生动、形像、逼真；还能创设教材难以提供的情景，易于呈现教学重、难点，培养学生兴趣。具有比其它媒体更加优越的综合效果；多媒体的运用还能为教学提供多种形式的训练方式，时课堂教学的信息量大大增加，可以产生教与学的最佳效果。另外，教师在运用多媒体的同时，也要注意自身角色的转变，由过去的知识灌输者转变为今天的组织者，引导者。 关键词： 多媒体， 作用， 合理应用， 角色转变 瑞士著名教育家皮亚杰说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。英语教学媒体经历了由单一的课本、挂图为主到以录音、录象、幻灯、投影为主要媒体的过程。如今CAI(computer assisted instruction) 即计算机辅助教学的出现使英语教学进入了一个崭新的阶段，它彻底改变了传统的单一教学模式。大大激发了学生学习英语的兴趣。多媒体技术具有直观、生动、形象、方便、快捷等特点。它具有集声、像、画、字于一体的多种信息传输功能，加大了教师的教学密度，提高了学生的学习效率，以其生动、直观、形象、新颖的特征为学生提供了更多的语言实践环境和机会，符合英语教学的交际性、实践性等特点，对培养学生的英语学习兴趣和发展英语素质都具有积极的推进作用。 合理运用多媒体课件在英语教学中的重要作用 多媒体能起到调动学生积极性、培养学生学习兴趣的作用。 （1）语言呈现情景化，活化教材。 运用电教媒体的直观性、形象性迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。英语课本内容形式单一，我们在备课制作课件时，利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使语言和语境相结合，使学生能身临其境，产生兴趣，在语境中感知语言。以《PEP!》Unit 4 of Book 4中的词汇课件为例，对新单词新语言点的呈现，笔者不是直接呈现，而是利用视频编辑播放天气预报的片段 ，然后利用音频编辑配以相应的语句、发音。这样图、文、声三管齐下，动静结合，充满生气，活化了单词的呈现情景。学生能够直观地理解每个单词的含义，轻松地掌握与天气有关的词汇，并参与到思维、记忆、综合、比较以及归纳的各个学习环境中来。 （2）操作过程游戏化，简化知识 教育家夸美纽斯说过：求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要。使教学过程充满情趣。设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。游戏化能使教学效果事半功倍。如，在讲解英语十二个月份的名称时，可以利用软件把十二个月份的单词变成蓝天中飘着的十二只彩气球，学生分组上操作台按动鼠标，听十二个月份的单词发音，消灭彩球。学生在游戏中记忆单词，乐而忘返，只觉得上课时间太短了。 （3）学习反馈竞赛化，趣化检测 借助电教媒体设计一些比赛性语言活动，满足学生的成功心理需要，使教学检测竞赛化。在《PEP》Unit 4 of Book = 4 \* ROMAN V 中，为了让学生学会即定词组（各种家务），可出示表格： Choices you Your partner A Your partner B Do the dishes √ × × Sweep the floor Empty the trash Make the bed Wash your clothes Clean the bedroom 让学生调查，将结果填入表格，最后利用幻灯片将学生的结果展示出来，评选出班级里最勤劳最懒惰的学生，分别给予表扬和勉励。这项活动将课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的竞赛活动，既可以鼓励学生的学习积极性，又可以提高学习的效率。 多媒体能起到激发学生的发散思维能力的作用。 教师倾心设计教学过程，利用多媒体辅助英语课堂教学的最终目的是为了培养学生的学习兴趣、全面提高教学效率、促进学生全面地发展。由于多媒体教学手段在英语课堂上的合理利用，为学生提供了多种实际情境下进行学习的环境，这样就大大激发了学生的联想思维，而学生思维活动的激活势必会大大提高课堂的教学效果。 以《PEP》Unit 4 of Book = 4 \* ROMAN 2 Do you like pears ?为例。将本单元表示食物的词汇用视频展示出来，大屏幕上丰富多彩的食物和饮料图像就会让学生联想到自己的饮食习惯。这时教师就可以适时地提出 “Do you like bananas \hamburgers \...?”引导学生进行发散思维训练，