高中信息技术 第三章 信息的编程加工及智能化加工教案 教科版必修1.pdfVIP

第三章 信息的编程加工和智能化加工第一节 信息加工概述 一、教学目标 1．知识与技能目标 理解算法的概念，引导学生了解有关程序设计的基本知识；让学生了解计算机加工信息 的内在机制以及算法的含义。 2．过程和方法目标 让学生了解计算机解决问题的一般过程，了解用高级语言编程工具解决问题的基本方 法，感悟计算机程序设计的思想，了解计算机程序设计的基本流程。 3．情感与价值观目标 激发学生对信息技术的求知欲，提高其学习兴趣，形成积极主动学习信息技术的态度。 二、教学内容分析 1．课程标准内容《信息的编程加工》教学设计 初步掌握用计算机编程加工信息的工作过程和基本特征； 2．教材作用与地位 教科版《信息技术基础》第三章第二节“信息的编程加工”通过操作和剖析已经编好的 计算机程序，在解决实际问题中分析并了解其工作过程，这种通过问题分析形成算法、再利 用计算机程序解决问题的思路和做法，对学生帮助很大。 同时这一节内容的学习，对于选修中的“算法与程序设计”模块也起到一个很好的铺垫 作用。 三、教学重点和难点 1．算法设计的理解。 2．尝试编程的主要过程。 四、教学过程 1．引入 师：在自然数中有很多数都是有规律的，比如 1991 这个数，从左向右读与从右向左读 是完全一样的，这样的数我们称之为“回文数”。过了 1991 年，又过 11 年，我们又碰到了 第二个“回文数”2002。试问，再过多少年，我们才能再碰到一个“回文数”的年份？ 生：110 年。 师：请大家思考：两位的“回文数”有几个？三位的“回文数”又有几个？ 生：分别有 9 个和90 个。 师：很好。除了刚才讨论的回文数，还有一类数也很有特色：首先它是一个三位数；其 次，它的各位数字的立方和就是这个数本身，这类数，有个好听的名称：水仙花数。请大家 思考并写出所有的水仙花数。 生：（思考） 师：下面请一位同学把自己的结论说出来和大家交流交流。 生：写不出， 3 个未知数，但是只有一个方程，所以计算不出来。 师：那就请你说出方程。 生：…… 师：我们来共同讨论如何求出这个方程的解？ 专心 爱心 用心 1 生 1：我们可以用数学中的穷举法和排除法，也就是首先取数字 100，那么对应的 a，b， c 分别为1、0、0，判断这个方程是否成立；然后再取数字 101，再进行判断……如此反复， 一直判断到数字 999。 师：确实是个很好的方法，但是我们要进行多少次的验证才能够得出所有的水仙花数？ 生：900 次。 师：如果一个数字验证需要 1 分钟，那 900 次就要 15 个小时？ 生：（抢答）可以让计算机去验证啊。 师：对，我们可以利用计算机的优势：高速度和大容量来帮我们快速解决问题。下面我 们来看一个事先编写好的小程序：（打开并运行） 图 1 图 2 界面（如图 1）很简单，也很明白，在提示语的下方有一“运行”按钮，直接单击“运 行”按钮，出现如图 2所示界面。该界面上显示出所有的水仙花数，很显然，计算机快速处 理数据的能力大大缩短了我们解决问题的时间，瞬间就得出了结果。虽然计算机能快速地求 出问题的解，但它却没有思维、不知道如何解决问题，所以我们必须告诉它解决问题的过程 和方法。在程序设计中我们称之为算法。实际上，日常生活中也处处存在着算法的应用。 设计意图：课本上使用的是“冒泡排序”的示例，考虑到学生目前的知识基础对于这个 示例还不能透彻的理解，所以，我采用了学生较为熟悉的数字示例，同时“水仙花数”这个 动听的名称也激发了学生的学习兴趣。教学过程中，通过学生对“水仙花数”的分析和讨论， 引导学生说出计算的规律，从而引出可以通过编程解决问题。 2.算法设计 师：其实算法在日常生活中也无处不在。我们小学时曾学过一篇课文，里面提到过著名 数学家华罗庚“烧水泡茶”的问题。对于