新课标英语作业旧貌.doc

新课标下英语作业“旧貌”换“新颜” 黄陂区三里桥中学 方彬琪 [内容摘要]：课外作业是学生复习巩固所学知识的重要手段。但一成不变的作业形式会使学生觉得单调乏味，从而对英语学习产生厌倦情绪。为此，教师要经常更换作业形式，根据教学内容和学生兴趣。“巧”设作业，让学生通过体验、实践、参与、交流与合作的方式，不断激发学生学习的内在动力，使学生享受成功的喜悦，积极主动地学习英语，体会到学英语的乐趣。 [关键词]：英语作业、参与活动 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出，英语课程要关注学生情感态度，提高人文素养（教育部，2001）。教师在设计作业时要关注作业的人文内涵，真正从学生出发，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知。而英语是实践性很强的课程，又使作业在大量听说实践中承担了掌握学习英语策略的角色，以此可帮助学生形成自主学习能力。积极提倡自主、合作、探究的学习方式，又开阔了作业设计的思路：如独立型的作业，自由选择的作业，探究型的作业等。课程标准要求教师对作业进行一次大的“整容”。 一、开创一个“活”作业——活动作业 活动作业，突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。作业从单一的“抄写”形式中走出来，听、说读、写全面开花,巧妙结合唱、画、游戏、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，使作业富有趣味性和吸引力。 1．表演（performance），使学生“动”有趣味 根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师可有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、演讲、表演、英语角等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识（扈中平，2002）。因此，教师设计作业时要注意把教材内容活化于生活，使学生能主动地运用所学语言去做事情，自然地运用语言，发展语言能力。 2．手工设计（manual design），使学生“动”享受成功 课程标准要求学生在“动中学，学中动，做中学”的有机结合。因此，在课后适当设计些手工制作的内容不失为一种好方法。学生边做边学，使原本枯燥无味、形式呆板的作业，变得乐趣无穷。如根据课文内容制作英文ID card，自制写有英语贺词的圣诞卡等。 3．调查（survey），使学生“动”有所思 活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中去。根据教材特点和学生实际，引导学生关注社会、参与社会实践，布置一些与学生生活或实践紧密结合的作业，让学生体会学有所用的乐趣。如：学完Go for it第八册Unit11有关家务事（do chores）后，让学生开展调查：家里都有哪些家务事要做，自己承担了多少，然后在课上汇报。通过这样的活动作业，学生们会懂得尊重别人的劳动成果，养成从小爱劳动的好品德，使教学真正达到学以致用的目的。 4．创作（creation），使学生“动”展示个性 教师应创设合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神。如教师每个月可指导学生以小组的形式办英语小报，内容包括英语知识，外国风俗、英语笑话、幽默、谜语等，并张贴在墙上以便全班学生共享。又如在学完Go for it第八册Unit3有关vacation plans这一话题后，笔者让学生设计一张自己家乡的英文地图，同时，介绍家乡的著名景点、风土人情、地方小吃、特产等。这一作业一方面激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生热爱家乡的感情，又发展了学生的智力和个性。 5．网上冲浪（surfing on the Internet），使学生“动”有所得 在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播，尤其是可以通过畅游网络获得更多的课外资源。现行的Go for it内容涉及面宽，信息量大；任务设计的形式多种多样，载体丰富多彩，取材贴近学生的生活，热点话题空间无限。教师如能帮助学生把这些书本知识适度延伸，定会激发学生的学习热情，启迪思维。 6．收集(collection)，使学生“动”有所收获 鼓励学生学习丰富的课外知识，用生活中的英语来丰富自己的词汇，让学生有意识地收集与日常生活有关的词汇。例如：一些国家的英文缩写“USA””UK””CAN”等；电视电台中的“CCTV”“BBC”等；一些知名商标如“Kapa”“ CoCa—Cola”；一些提示标语：“NoSmoking ”“Exit ”“Entrance ”“Push”|“ Pull”等。到了一些英美国家的节日，可以让学生收集有关万圣节、感恩节、圣诞节等节日的传说和有关知识，更好地去体会英美文化视野，发展学生跨文化交际的意识和能力。 二．