第八章：学校群体心理——复习范围.docVIP

第八章 学校群体心理 第一节 学校群体心理概述 一、学校群体心理的含义 （一）群体的概念 所谓群体，又叫社会群体，是两个以上的人在同一目标指引和同一规范的约束之下，彼此影响，相互作用，共同活动的集合体，还可称为团体。群体是个体的集合，但不是一定数量个体简单偶然的集合。那些萍水相逢、偶然聚合的电影观众、街头围观者等，都不能称之为群体。 作为群体应该具有以下特征：1.共同的目标；2.共同的情感；3.共同的价值规范；4.一定的组织机构 （二）群体的分类 1.正式群体与非正式群体 2.假设群体和实际群体 3.大群体和小群体 4.松散群体、联合群体和集体 （三）学校群体的心理效能 1.教育功能 2.归属功能 3.认同功能 4.支持功能 二、学生班集体 （一）班集体的含义 班集体，是班级群体进一步发展的高级阶段，它是在一般班级群体的基础上经过有意识、有目的、有计划的培养和建设而形成的一种高级社会群体。一所学校里有许多班级，但不一定都是已达到高级发展阶段的班级。作为班集体，它需具备自己的特征： 1.班集体的目标特征------定向统一是班集体的目标特征。 2.班集体的价值特征------集体主义取向是班集体的价值特征。 3.班集体的行动特征------令行禁止是班集体的行动特征。 4.班集体的情感特征------彼此相悦相容是班集体的情感特征。 三、学生非正式群体的独特性。 1.学生非正式群体规模小，人数少 2.学生非正式群体规范的无形性以及较强的约束性 3.学生非正式群体的情感维系性和心理凝聚性 4.学生非正式群体核心人物(领袖人物)的权威性 5.学生非正式群体内部信息传递的畅通性和随意性 第二节 学校群体的心理效应 一、社会助长 所谓社会助长，是指因他人在场或与别人一起活动从而使个人的活动效率与水平提高的现象，也称之为社会助长作用。如赛跑、歌咏比赛，因有人观看或有啦啦队的助阵，往往比个人独自跑步和唱歌的效果更好些，这称之为“共同行为者效应”。还有一些教师、演员等在观众很多的场合讲课或表演非常成功，而且观众越多，情绪和气氛越热烈，其讲课或表演的效果就越好，这称之为“观众效应”。 二、社会惰化 所谓社会惰化，是指个人与群体其他成员一起完成某种事情时，或个人活动时有他人在场，往往个人所付出的努力比单独时偏少，不如单干时出力多，个人的活动积极性与效率下降的现象，也称之为社会惰化作用，另也叫社会干扰、社会致弱、社会逍遥、社会懈怠。俗语“一个和尚挑水吃，二个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”正是这种社会心理现象的具体形象化。 三、从众 从众是人们在真实的或想象的群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致行为的心理状态，即知觉、判断、信仰以及行为的表现与群体中多数人一致的现象。所谓的“随波逐流”、“人云亦云”就是从众的最好写照。 四、服从 服从是指个人按照社会要求，群体规范或他人的命令而作出的行为，这种行为是在外界的明确要求下而发生的。服从有两种情况：一种是在有组织的群体规范的影响下的服从，如学生对学校纪律的服从，另一种是对权威事物的服从。 五、群体极化 所谓群体极化，是指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配性地位的现象。 个人在参与群体讨论时，由于受群体气氛的影响，也会出现支持极端化决策的心理倾向。这种群体决策极端化的倾向可以区分为两种情况，一种叫冒险偏移，另一种叫谨慎偏移。如果群体成员中冒险激进者较多，则群体所作出的决策就会比个人决策更趋向冒险激进，这称为冒险偏移，如果群体成员中谨慎保守者较多，则群体所作出的决策就会比个人决策更为谨慎保守，这称为谨慎偏移。 六、去个性化 所谓去个性化，是指个人在群体压力和群体意识影响下，人们似乎感到自己被淹没在群体之中，并丧失了他们的个人身份和责任感，产生一些个人单独活动时不会出现的行为。 七、竞争 所谓竞争是个体或群体对于一个共同目标的争夺，促使某种只有利于自己的结果获得实现的行为或意向。人与人之间之所以发生竞争，一方面是因为人们有各种各样的物质和精神需要；另一方面则是因为社会上的物质和荣誉不能完全满足人们的需要，同时又不能平均分配，因此就只有通过竞争来分配数量有限的物质和利益。 现实生活和大量的研究表明：与合作相比较，人们更倾向于优先选择竞争，而不愿意合作。更多的人试图通过社会比较来确定自我价值，喜欢采用竞争和超越别人的方式与他人发生关系。 八、合作 所谓合作是个体或群体为了共同的目标而协同活动，相互配合以实现同一目标的行为或意向。 第三节 学校人际关系 一、人际关系的含义 所谓人际关系，是人与人之间在交往活动过程中直接的心理上的关系或心理上的距离，它反映了个体或群体寻求满足其社会需要的心理状态。人际关系的范围很广，亲子关系、夫妻关系、兄弟关