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英语产出能力及课程设计探究 　　摘要：近年来，学界及众多社会人士越来越对英语学习产生质疑，都认为全民学英语耗费了过多的精力和资源。特别在2013年“两会”期间，全国政协委员张树华的提案正直击我国的外语教育，认为我国的“英语热”其实是“虚热”，耗费了巨大的资源，但成效不大，再加之各种社会培训机构鱼龙混杂，我国的语言教育局面更加令人困惑。所以，语言输出能力在外语人才的培养中是至关重要的 关键词：产出能力；语言输出；课程设计 一、内容简介 本书分为三个大部分，共十六章。第一大部分为第二至四章，主要介绍语言输出和二语产出心理语言学机制的一些理论基础以及有关研究的发展以现状第二部分为第五至八章，主要介绍语言输出视角下的外语课程。其中第五章阐明了课程计划、教学、评价这几个概念并分析了它们与语言输出的关系，这章也简略提出了以语言输出为导向的课堂教学模式--“输出----输入----输出”（OIO）综合技能教学模式。并结合现代外语教学理论和学习理论对该模式进行分析。第三部分为九至十二章，主要通过几种不同的研究分析方法研究普通高校学生英语口语和书面语发展规律与特点。第四部分为十三至十六章，介绍了两个实验以及围绕着综合英语课程的教学改革的分析和建议以及全书的总结 二、主要特色 第一，定位准确，重点突出，合理联系实际。本书作者找准造成英语学习的困境的原因是在于语言输出的匮乏，意在通过实证研究改变中国传统语言教学以输入为主的模式。本书一直围绕着语言产出能力进行各种分析阐述以及实证研究，我们知道，Swain的输出假设理论对语言产出能力的培养有重大影响，作者在书较前的篇幅中介绍了有关输出假设的理论，这样对于后面篇幅的实验给予了强大的理?支撑以及正确的导向。作者也从另一个学术角度----心理语言学，找出了相关语言输出的的学术理论并进行分析和解释，为后面的实证研究提供了理论基础。作者合理的联系实际，也就是将语言输出合理的渗透到课程设计中，正好符合当下课程改革的热点，也对课程设计的诸多概念进行了解释，也提出了创新的课堂教学设计，提倡基于“OIO教学技能模式”的新型课堂教学改革实验 第二，理论研究与实证研究相结合并且包括理论创新。本书用合理的篇幅阐述清楚了与语言产出能力相关的理论，让读者了解了语言输出假设理论在语言习得中的作用，给了清楚的研究方向----语言输出是语言学习中不可或缺的过程，语言输出不仅使学习者在使用语言中学习语言，而且对学习者的认知发展和社会身份的构建起着积极的作用。本书中也存在着大量的实证研究，实验以教学实验为主，系统地收集各种数据，并结合相关理论以及教学对实验结果进行分析讨论，如在书中第十章中对口语自主学习能录及其影响因素的研究中，通过数据收集得出了结论，作者也根据结果进行合理的推测，并对英语口语教学提出了建议。本书中还有着许多作者的理论创新，在第七章出现的基于输出的OIO的教学过程设计是围绕着提升我国英语学习者语言输出能力而提出的另一个理论创新。全书有着稳固的理论支撑，并设计了众多实证研究，理论研究与实证研究良好的结合是本书的一大特色 第三，研究方法丰富多样。本书中提出了许多研究问题，也介绍了大量的实证研究用以验证问题。最大的一个特色是运用了多样的研究方法。教学实验的方法存在局限性，所以作者和其研究团队采用了调查问卷、访谈和教师周记等其他的研究方法来进行补充，以系统全面的考察验证。在对书面语发展的研究中，采用了个案研究的研究方法，灵活的视角转换会使我们能看到的研究视角更广泛，使我们不仅从研究者的视角去看，也让我们从学习者的视角看到课程、语言输出和二语发展之间的关系。值得一提的是，本书中的定量研究都采用了先进的分析技术和手段，体现了严谨的科学性 三、不足之处 本书也存在着一些不足之处。首先，实验研究存在着一些局限性。在研究口语流利性、准确性和复杂性的实验中由于转写的工作量大并没有选取大样本，会对研究结果会有影响。在准实验一中，因为教学实验这种研究方法存在着一些局限性，所以要采取其他的研究方法来配合研究，会影响一些研究结果，在测出来的成绩的对比中，实验班和对照班并无差异。再加之实验班的教师因工作调动后期没能担任教师，对实验的连续性造成影响 第二，本书中的基于输出的教学设计优化改革只在综合英语课程中实施了，覆盖面较窄。在高校英语专业人才培养中，课程设置对人才培养是有很大影响的，本书没有对课程设置进行相关实证研究并提出改革建议，课程设置这一方面研究的缺失或许会对整个研究的完整性有些许影响 第三，本书的研究结论的可迁移性有待完善，本书中所涉及的实验的被试者仅限于江西省某些大学的英语专业学生，样本容量选取覆盖面较小，会对研究结果的有些许影响；另外，在书面语发展个案研究中的主人公只是在港校范围内的内地生