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开展地理活动教学应注意的几个问题 佛山市张槎中学 曹佳 “活动教学”是指在教学过程中以建构具有教育性、创造性、实践性的学生活动为主要形式，以激励学生自主参与、自主实践、自主思考、自主探索、自主创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。在现行的中学地理新教材中，每一节都设计了“活动”的内容，这是新教材比旧教材一个显著不同的地方。“活动”内容均有鲜明的启发性和可操作性，为学生讨论、师生交流创造了条件，突出了地理分析、综合、运用等思维能力要求。但在开展地理活动教学的过程中，它却常常被扭曲为教师主导下的“表演”，表面上轰轰烈烈，而实质上留于形式。因此，为了达到《新课标》的既定目标，在开展地理活动教学的过程中，应注意以下几个问题。 一、注意以民主和谐的师生关系为前提 活动教学应以学生为中心，营造出的一种活泼生动、和谐的、民主的教育氛围，这是活动教学价值能否实现的基本条件和前提。学生只有在师生交往中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解、宽容，同时受到激励、鼓舞、指导、忠告和建议，学生才可能以极大的热情、无所畏惧的心态投入到创造性的学习活动中，从而产生愉快的情感体验。在获得知识的同时，获得人格的陶冶，自我的发展。要求变权威式的师生关系为平等合作的交流；要求教师改变原有的角色，从权威性的知识拥有者成为学生情感的反应者，学习活动的咨询者和指导者。 ?二、注意体现学生学习的主体地位 首先，活动中应注意增强教学的开放性，体现学生学习的主体地位。在活动中要让学生主动尝试、探索，主动去挖掘现实中存在的和潜在的问题，应允许并鼓励学生发表自己的观点、看法。在整个活动过程中，教师的作用是启发、引导、组织、调控以及创设民主和谐的学习氛围，促使学生积极参与、主动交流和展开研讨，并富有创造性地进行探索。学生是分析、研讨问题的主体。在学生发表各自的观点、看法时，教师要放开手脚，大胆让学生畅所欲言，尽情发表。对不同的观点、看法，要做到求同存异，不要压制学生的思维和创造。 其次，活动中要力求学生的全面参与。要力求学生的全面参与，一方面首先要让学生做到自觉、自主的参与到活动的过程当中，而不是教师强迫下的活动。另一方面要注意学生的个体差异，重视对学习后进生的引导。重视对学生的个体差异要求教师在活动时间、内容及评价方式上要因校、因时、因地、因生而异，不要千篇一律，整齐划一。应该允许学生根据自己的兴趣和能力选择活动主题。再有就是生源不同，学生素质不一样，活动的目标要求与评价也应该有所区别，对不同层次的学生应分类指导。只有是学生的全面参与，而不是部分学生的参与，甚至是几个学生的“表演”，才能体现学生的主体地位。 三、注意活动内容的选取 地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点，所以开展活动教学具有较强的优势，活动题材广泛，活动方法多种多样。 1、从地理教学内容中选取活动内容 在地理教学内容中有很多“看一看”，“想一想”，“谈一谈”、“回答问题”等的活动内容。它更提倡探究性学习，培养学生的创新精神和创新能力，鼓励学生积极思考和猜测想象，利用各种信息材料实践技能去探索现实中的地理问题。面对如此丰富的活动内容，教师就要进行科学合理的安排，突出重点，详略得当。根据学生的实际情况，精心设计活动程序、激发学生的求知欲和参与意识，使不同层次的学生的认知结构和个性品质在参与中得到发展。 2、从生活中选择与地理知识有关的内容 从现实生活中选择与地理知识有关的问题，学生可通过查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践获得对社会的直接感受，并试图综合已有的知识来解决问题。比如，在学习我国的气候时，教师可根据人们对住宅的要求最好是坐北向南这一情况，设计一个教学活动。让学生试利用学过的我国冬、夏季风的风向，我国大部分地方冬、夏太阳的照射情况等知识解释这一现象。又如：人类与气候的关系非常密切，但是气候如何在影响人类的生活呢？教师可以选取“气候与房屋建筑”、“气候与饮食”等为活动内容，要求学生从实际生活中去体会所涉及的这方面知识，学生通过查询书籍、走访、实地调查等活动来搜集资料，最后学生进行讨论、总结。通过这种活动，学生会体会到自己所学的知识和所掌握的技能在现实生活中是那样的重要，从而理解到学习地理的目的是为了今后更好的生活。 四、注意活动形式的设计 地理课的活动开展，形式是多样的。活动形式可以有集体活动、个体活动、小组活动、墙报形式、演讲方式、辩论课等形式。如；“小组讨论”、“小组游戏、竞赛”、“角色扮演”、“专题讨论、辩论”等；学生扮演的角色可以是“政府官员”、“跨国公司代表”、“生态学家”、“企业经理”、“工程师”等,甚至可以扮演、充当某些地理事物。比如在“经纬网”的课堂教学中，一位教师是这样设计教学活动，以课桌的横排为纬线，竖排为经线，学生的每个