语文教学中如何对待学困生.doc

语文教学中如何对待学困生 　　新课程语文教学改革使我们的语文教学取得了前所未有的成绩，这一切的一切使我们欣喜若狂。然而在欣喜之余，我们又不免生出一种遗憾，那就是坐在我们教室的一些角落里的沉默不语的或似乎是在看热闹的那些学困生们。面对这些学困生，我们不能不重新审视我们的语文教学了。新的教育理念是让我们面对全体学生，全面提高学生的语文素养，培养学生自主、合作、探究的精神。那么在新课程背景下，如何使我们的学困生也积极自主地投入到我们的语文学习中来呢？这是一个值得深思且亟待解决的问题。这里，我们暂且不谈论家庭的教育，就学校的教育来讲，我认为，对学困生的教育，首要的就是解决其心理问题，而解决其心理问题的关键就要从以下几个方面入手 一、扬起爱的风帆，让学困生也能遨游在爱的河流、书的海洋中 马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”其实，每个学生都有被爱的心理需要，特别是学困生对这一需要尤为强烈。进入初中以来，由于学习科目的增多，有相当一部分学生由于历史的原因造成的成绩差或自控能力不强，学习渐渐落伍，心理上也不由自主地慢慢产生一种被遗弃的感觉，这时他们如果得不到老师及时的关爱，心理上的堕落或抵触情绪将会越来越明显。相反，若老师善于与学生交朋友，多关注他们，与他们谈心，与他们沟通，让学生重新看到希望，逐步树立信心，那么他们干枯的心灵也一定会得到滋润，在学习的书海中，也一定能借助着“爱”的风帆，任意遨游。记得一次考试后，我让学生把分析写在扉页上，放学后我逐一批阅，特别是那些学困生的，我批阅得更加仔细。一学生曾在信中说：“这是您给我的第七次考后分析了！您知道吗？正是您的信任和鼓励，让我信心大增，让我对语文产生了很大的兴趣，您深爱着我们每一个学生，您充满爱的语言，您的永不言弃，时时召唤着我们学海破浪、扬帆远航！”对百余名学生我都倾注了同样的爱，特别是对学困生，教师的爱是阳光，从不漏掉一株小草；教师的爱是呼唤，让浪子回头！我坚持不懈地鼓励着他们，课上的一个眼神、作业本上的一句箴言，课下的一句问候与嘱咐，周末的再三叮咛。终于，唤得了学生们特别是那些学困生们的心灵共鸣，我们师生心灵的沟通，使我们的语文课堂达到了一种充满竞争而又和谐共处的境界 二、培养学困生的自信心，坚信自己是一株百合 学习效果的好坏固然与智力因素有关，但是，是否有自信心也决不容忽视。那么如何培养学困生的自信心呢？苏霍姆林斯基曾经说过，唤起后进生读书兴趣的方式是首先引发他们的好奇心，于是我抓住了语文综合性学习这一活动，按小组自我提出研究性学习课题，根据课题，让组长组织小组成员实施课题研究计划，每位组员必须承担一项具体的任务，当然也包括学困生了。这样学困生也和其他同学一样，带着问题寻找资料，整理资料，准备把研究成果汇报给同学们。当然，这个研究成果的汇报形式可以不拘一格，可以大胆创新。这样一来，学困生们的积极性就大大地被调动起来了，交流汇报课上，崭露了他们不同凡响的风采。谁说学困生的素质差，他们用他们的行动向老师、同学们证明了他们的实力。他们成绩的落后只不过是暂时的，他们一直沉闷不前，只是他们的心灵受到了一点伤害，一旦他们的心灵得到抚慰，一旦他们的心灵得到召唤，他们的进步会像火山爆发一样，一发而不可收。谁说他们不能正确地把握人物和事件，那只是他们正处于学习的低谷，心情的低落期，那时还只是他们没能掌握把握人物和事件的方法，一旦他们得到教师的鼓励，精心的点拨，他们会勇敢地站在讲台前，正确地说出文中的人物和事件。我曾经读过这样的一篇小短文：“在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚诞生的时候，长得和杂草一模一样，但是，他心里知道自己并不是一株野草，他的内心深处，有一个顽强的念头：我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”我们的学困生是否与这百合有些相似呢？他们需要的是一个顽强的念头，“我不是一株野草，我是一株百合。”而这顽强的念头，来自于教师提供的适合的土壤，来自于教师的精心的培育，现在我们的学困生们在我们的语文课堂上不正在用行动证明着他们是一株株开放着的美丽的百合花吗？ 三、赏识我们的学困生，让他们也能健康成长 人人都有自尊，只是学困生已经习惯了别人的伤害，其实他们也渴望被人尊重，在集体中找到自己应有的位置。以前，我也曾犯过歧视学困生的毛病，其结果是他们与老师的矛盾越来越深。后来，我只好试着改变我对学困生的态度。有一位男生，语文成绩相当差，差到连拼音的声调都读不准，更不要说阅读了。上课回答问题，他总是声音很小，我鼓励他几次，仍没有改变，情急之下，我拿出了话筒，把话筒对准他，声音当时就洪亮多了，于是我在全班同学面前大力表扬他。我说：“××同学，今天说得很好，如果你下