问卷的编写与信度.pptVIP

問卷的編寫與信度、效度 研二 石馥瑄 測驗發展的程序與步驟 測驗編製計畫 此階段必須倚賴理論或文獻的引導，或是研究者認為必須重新自理論基礎的發展來出發，研究者就必須進行前導性研究，自行發展理論建構。 測驗發展的程序與步驟 試題編寫 題目的選擇與編寫必須符合先前定向工作所決定的測量範疇、內涵，並符合理論的界說。 初步測驗題庫需達最後所需題數的數倍，經過逐步刪減，成為最終的正式量表題目。一般而言學者建議供做預試的題目，至少為最終量表題數的兩倍。 題目編寫的注意事項： 題目不宜過長，以精簡、易於閱讀為原則。 是目必須適合適用對象的閱讀與理解能力。 使用反向題來防止填答者的惡意作答。 預試 當研究者準備好一套預試的題本後，即刻進行的便是預試工作，以決定題目的堪用程度，並進行項目分析，刪除不良的題目，決定正式的量表。 預試的方式： 將試題交給相關學者專家或實務工作者，請其評估題目的良寙，又稱為專家效度 選取一群適用於該量表的受測者，進行實際填答，並以該預試樣本的統計數據，進行項目分析，以統計的數據來進行刪題的工作。預試樣本人數不宜過少，學者建議300人是一個可以追求的數字。 信度 信度即測量的可靠性，係指測量結果的一致性或穩定性。信度系數介於0~1之間，數值越大，信度越高。 任何一種測量，或多或少都會有誤差，誤差由機率因素所支配，就是一種隨機誤差。誤差愈小，信度愈高；誤差愈大，信度愈低。 信度的類型(一) 再測信度（test-retest reliability） 係指同一種測量工具，對同一群受測者，前後測驗兩次，並以受試者在兩次測驗分數的相關係數作為再測信度的指標。 總變異來源是受試者在兩次測量上的得分差距的變異。得分差距代表的是因為時間所造成的誤差，信度係數反映的是測量分數的穩定性，又稱為穩定係數（coefficient of stability)。 一般而言，相隔時間愈長，穩定係數愈低。 信度的類型(二) 複本信度（alternate-form reliability） 當一套測量工具有兩種以上的複本時，可以交替使用，根據一群受試者接受兩種複本測驗的分數來計算相關係數，即得複本信度。 複本信度的變異來源是受試者在兩種不同版本工具得分的差異的變異量，差異的存在是因為問題內容的差異，而非時間的因素，因此反映的時測驗分數的可信賴度或內部穩定性。 信度的類型(三) 折半信度（split-half reliability） 當測量工具沒有複本且只能實施一次的情況下，研究者可以將測驗題目依題目的單雙數或其他方法分成兩半，根據受測者在兩半測驗上的分數，求取相關係數而得到折半信度。 由於此一相關係數只是半個測驗的相關程度，測驗題目少了一半，故必須使用史布公式（Spearman-Brown formula）加以校正。 信度的類型(四) 內部一致性信度（internal consistency） 庫李信度與?係數是一種直接分析題目間的一致性或相關程度的信度指標。 庫李信度是Kuder和Richardson在1937年所提出，是將測驗中每題答對與答錯的百分比乘積之總和除總變異。適用於二分變數的測量；但是在社會科學的研究中，多數的測量並非對錯的二分測量，而是以量尺作為測量工具，因此1951年Cronbach加以修正，得到?係數。 Cronbach ?所求得的是問卷題目間的相關程度。 信度的類型(五) 評分者間信度（inter-rater reliability） 當測量的進行使用的工具是人，而不是量表時，不同的評量者可能打出不同的分數，分數變異來源是評分者間的差異，若計算兩個評分者間的分數的相關，即是評分者間信度。 若將兩個評分者視為兩個版本的複本，評分者間信度亦是一種內部一致性係數，反映測量分數在同一個時間點下分數變化。 效度 效度是測量的正確性，指問卷確能測得其所欲測量的特質或屬性的程度。 測量的效度愈高，表示測量的結果愈能顯現其所欲測量對象的真正特徵。 效度的類型（一） 內容效度（content validity） 問卷內容的適切程度，是針對問卷的目標和內容，以系統的邏輯方法來詳細分析，又稱邏輯效度（logical validity）。 強調問卷內容的廣度、涵蓋性、和豐富性，以作為外在推論的主要依據 表面效度（face validity），指問卷在外顯形式上的有效程度，是一群評定者主觀上對於測量工具外觀上有效程度的評估。 效度的類型（二） 效標關聯效度（ criterion-related validity ） 又稱為實證效度（empirical validity）或統計效度(statistical validity)。 係以測量分數和特定效標（validity crite