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面向社会学习者职业院校MOOC运营实践探究 　　摘 要：职业院校的MOOC运营采用线上学习模式为主，存在着学习者的“大规模”与“低完成率”的矛盾；学习过程存在着“体验式学习”和“正式学习”两个阶段；学习评价存在过程化和多元化等特点。要实现职业院校MOOC的可持续发展，职业院校的MOOC课程设置要实现职业化与向市场化相结合、内容呈现要从系统化向碎片化的转变、学习方式要从较为单一的在线学习向线上线下相结合的多样式转变、课程评价要实现过程化向多元化的转变，实现评价的有效性和针对性 关键词：MOOC；课程运营；社会学习者 中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2017）07-0033-04 对于职业院校来说，开展MOOC建设的初衷主要分两类，一类是面向高校学生，希望通过MOOC建设来促进教育教学方式的变革，提高人才培养的效率与质量；另一类是面向社会学习者提供优质的课程服务。目前职业院校的MOOC发展正经历着从模仿本科院校到逐步探索并形成具有职业院校特色发展过程。因此，通过对爱课程中国职教MOOC频道的课程运营实例和相关数据的分析，来研究面向社会学习者的职业院校MOOC发展之路具有非常重要的现实意义 一、基于爱课程“中国职教MOOC”频道的课程运营模式简介 爱课程网站作为中国大学视频公开课及中国大学资源共享课的共享展示平台，一直致力于打造以课程为核心的在线学习社区，目前开设的中国大学MOOC、中国职教MOOC频道等更是吸引了一大批在线学习者的关注，是目前国内最具知名度的MOOC课程实践平台。截止到2016年6月30日，我校共有17门课程在爱课程中国职教MOOC频道上线并开课，选课总人数达到31305人次。目前在爱课程中国职教MOOC频道的课程运营模式如图1所示 在面向社会学习者提供课程服务的过程中，课程平台是贯穿整个学习过程，所有的教学活动均需要平台的支持 作为开课教师，首先需要完成爱课程网站的注册及实名认证，并向中国职教MOOC频道提出开课申请。通过申请后，教师进入课程后台管理页面，需将课程视频宣传片、课程概述、课程评分标准及授课大纲等进行完善并发布。同时教师根据课程安排具体的学习进度及具体的开课时间，一般一门课程时长为8周，课程每周的学习时间大概2-4小时。完成课程建设后进入到学习者选课阶段，学生可以根据自己的兴趣受好选择相关课程，在开课过程中学生也可以参加到该课程的学习。正式开课后，教师需要每周发布教学视频、富文本等课件资料和每周作业及测验等，并通过平台上的邮件、公告等方式通知到每一位学习者。平台也为教师提供了多种个性化功能，如教师可以在某个视频中间设置测验、学生作业的互评等。在整个学习过程中，教师与学习者通过平台提供的讨论区进行交流。完成教学任务后，平台会根据评分标准给每位学员一个成绩，同时教师向成绩合格者和优秀者发放免费电子证书和收费证书 作为学习者，首先需要在爱课程网站进行注册。注册完成后才可以进行选课，选课具有完全的开放性，学习者可以根据自己的需求，通过观看课程宣传片、课程概述、课程教学纲要等内容进行确定。等正式开课后，学习者每周需要完成一定的学习任务，如观看教师发布的教学视频、完成作业、作业互评、每周测试、在讨论区进行交流等。学习者可以根据自己的情况随时随地的进行在线学习和交流。课程结束后，根据事先颁布的评分标准，学习者会得到本课程的学习成绩，成绩合格及优秀以上可以获得免费的电子证书，也可以根据个人需要购买收费证书 二、“中国职教MOOC”频道的课程运营数据分析 我校目前有17门MOOC课程正式上线运行。其中2门课程已经完成第二轮开课，6门课程完成一轮开课，9门课程目前正在上线开课中，预计于8月底全部完成 1.MOOC学习的“大规模”与“低完成率” 一门优秀的课程确实能吸引大批量的学习者。截止到2016年6月30日，17门课程累计学习者人数达到31305人次。各课程的选课人数如图2所示 首先，从课程的选课人数分布来看，具有职业院校特色的通识类技能课程，如《茶艺》、《插花艺术》、《看影视学礼仪》等和专业特色明显的职业技能课，如《Linux系统管理》、《园林景观效果图制作――PS篇》等课程受到学习者的欢迎。选课人数虽然不能跟名校名师动辄上万的“大规模”学习者相比较，但2000-3000多的学习者也是传统课堂教学中所无法想像的 其次，课程的上线时间也影响着选课人数。从课程上线的时间来看，第一批第一期上线课程的时间是2015年12月，平均每门课程选课人数为2346人次，而第二批上线课程的时间是2016年4月，平均每门课程选课人数只有687人。选课人数的下降有很多的因素，但不可忽视的一个事实是在这短短的5个月时间，“中国职教MOOC”频