面向解决复杂工程问题失效探析课程教学探究.docVIP

面向解决复杂工程问题失效探析课程教学探究 　　摘要：《华盛顿协议》把解决复杂工程问题作为高等学校本科阶段工科教育的核心要求。参照工程教育认证标准，对失效分析课程中的复杂工程问题进行了阐述，并对教学内容和教学方法进行了探索和实践，以期丰富和完善材料科学与工程专业的本科工程教育课程体系 关键词：复杂工程问题；失效分析；课程教学 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）17-0180-03 一、引言 在经济全球化、“中国制造2025”、创新驱动发展战略等背景下，高等工程教育要求培养具有国际化视野且能处理复杂工程问题的人才。2016年6月2日，中国成为第18个《华盛顿协议》正式成员，是我国工程教育国际化的重要标志。《中国工程教育专业认证协会工程教育认证标准》（2015版）进一步突出了本科阶段工科教育对解决复杂工程问题的要求，在12项“毕业要求”中，突出能力的指向是解决复杂工程问题 虽然《中国工程教育专业认证协会工程教育认证标准》（2015版）界定了复杂工程问题的若干重要特征，但是在本科工程教学实践中如何理解“复杂工程问题”中的复杂性？如何培养学生解决复杂工程问题的能力？本文以北京航空航天大学材料科学与工程专业的工程专业课程――《失效分析》为例，对失效分析领域复杂工程问题的复杂性进行了探究，从课程内容设置和教学方法等方面探讨了学生“解决复杂工程问题”能力的培养和提升 二、失效分析中的复杂工程问题 失效分析是一门新兴的综合性学科，它有两个基本特点：一是综合性，涉及多个科学领域和技术门类，呈现多学科的交叉性和边缘性；二是工程性，与国民经济发展紧密相关，社会效益显著 失效的发生常常引起灾难性后果，准确判断失效模式、分析失效原因和研究失效机理、提出减少或防止类似事故再次发生的措施是失效分析的全过程。失效分析工作的工程应用背景面向的就是复杂工程问题，以下我们分别从失效分析对象的系统性、失效分析多学科多领域的交叉性、失效分析内涵的丰富性以及失效分析的工程伦理性等四个方面对失效分析之复杂性进行解读 1.失效分析对象的系统性――纵向复杂性。失效分析的纵向复杂性体现在失效分析对象的系统性上，包含失效分析对象的全寿命周期性和外延性。失效分析面向的对象是失效件或失效系统，主要任务是找到失效的原因，这是一个从结果到原因的逆向分析过程。简单机电产品或单个零部件的失效会涉及到失效分析对象全寿命周期的各个阶段：设计、选材、加工、装配、使用。重大机电装备或复杂系统的失效原因分析不仅涉及关键零部件或分系统的全寿命周期各个阶段，还要考虑零部件或分系统之间在装配和使用过程中的干涉和交互作用。失效分析对象的系统性还体现在外延性上。分析失效原因，不仅要考虑失效分析对象全寿命周期各个阶段的技术状态，还要考虑失效分析对象所处的环境、相关的法律法规和人员等 2.失效分析多学科多领域的交叉性――横向复杂性。失效分析的横向复杂性体现在失效分析的多学科多领域的交叉性上。失效对象具有广泛性，涉及不同领域、不同材料、不同结构等；失效原因具有不确定性，可能是设计不合理、可能是选材不合适、可能是工艺不恰当、可能是装配不匹配，也可能是使用不合规等；失效模式具有多样性，包括变形、断裂、腐蚀、磨损等。以上因素决定了失效分析具有多学科多领域交叉的特征，涉及材料学、力学、摩擦?W、机械制造工艺学等多个技术学科领域。失效分析工作不仅是自然科学领域的技术分析，还包括前期失效证据信息的收集甄别、后期的管理提升等工作。因而，失效分析还涉及逻辑学、管理学等社会学科和边缘学科 3.失效分析内涵的丰富性――深度复杂性。失效分析的深度复杂性体现在失效分析内涵的丰富性上，失效分析分为失效诊断、失效预测和失效预防等三个阶段层次，失效诊断又可分为失效模式诊断、失效原因诊断和失效机理诊断等三个深度层次。失效原因诊断是失效分析的主要任务之一。失效这一确定性的结果往往是多个原因在不同时间不同空间联合作用造成的，从结果到原因的分析方法具有内在的发散性。“动力大于抗力”是机电装备失效的原则判据，动力是机电装备材料和结构承受的外部载荷，抗力是机电装备材料和结构的内在强度指标。正常情况下，机电装备的动力小于抗力，而失效的发生，往往与“助力”有关。“三力”分析方法是失效分析的主要分析思路之一，三力即动力、抗力和助力。失效动力具有多场时空耦合性，以航空发动机涡轮叶片为例，其服役环境为高温、高压、高速、强氧化、强瞬变，承受多轴非线性动态机械应力、非均匀热应力、高温化学氧化的长时间联合作用。失效抗力要求材料和结构具有优良的综合性能，考核材料的指标不仅是单一的性能（Property），更是材料科学与工程四要素中的第四要素――服役性能（Performance），