充分发挥电化教学在小学思品课中的育人作用论文.docVIP

　　充分发挥电化教学在小学思品课中的育人作用论文 摘要：电化教学能将抽象的观点、道德观点形象化，能将枯燥的定义、理论化为美好的形象，电教媒体能以它得天独厚的优越条件，为选用典型事例声、像结合，为学生进行情感教育提供很大的方便条件，充分发挥思想 摘要：电化教学能将抽象的观点、道德观点形象化，能将枯燥的定义、理论化为美好的形象，电教媒体能以它得天独厚的优越条件，为选用典型事例声、像结合，为学生进行情感教育提供很大的方便条件，充分发挥思想品德课陶冶学生情操，培养学生高尚行为的育人作用。笔者对此从四个方面作了阐述。 关键词：小学思品课电化教学育人作用 小学思想品德课是向小学生进行共产主义品德教育的一门课程，培养学生良好的思想品质、道德情操是小学思品课的主要任务，但往往在现实教学中极易陷入空洞的说教，教学方法等易于成人化、抽象化，使思品课举步维艰，从而影响思品课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。如何走出“应试教育”的误区，使学生充分享受学习思品课的乐趣，促使行为目标、情感目标的真正实现，运用电教是其有效途径。电化教学往往能将抽象的思想观点、道德规范形象化、具体化，能将枯燥的定义、理论化为美好的形象；把死板的记忆化为生动的想象，学生在事理、情景相融中得到美的享受，深沉的启迪。 一、运用电教媒体导入新课，激发学习兴趣，动之以情 “兴趣是最好老师”（爱因斯坦语）。只要孩子们感兴趣了，愿意学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”轻松转变为“我要学”。使用投影片、录音等电教媒体导入新课，吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣。他们会以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和主动性，为“晓之以理”奠定良好的情感基础。如我在教授《我做升旗手》一课时，授课前先放一段录像片：天安门前，我国心脏之处，华灯渐息，国旗升旗手正在紧张、认真地工作，迎着初升的朝阳，万众瞩目下，伴随着雄壮的国歌国旗缓缓升起，让学生感受成为一名国旗升旗手的光荣。然后再放一段本校学生升国旗时的录像片，让学生感受身边同学作为升旗手的自豪。从而使成为一名光荣的升旗手的意识在学生心中扎下根。至此进行课堂教学水到渠成，效果极佳。 二、运用电化教学充实课堂内容，强化学生的学习动机，激发求知欲 “学生的学习应当不是死记硬背，而是生动活泼的智力生活。”（苏霍姆林斯基语）。小学思品课每课都是通过一两个简短故事说明道理，如果教学中仅是照本宣科，教学手段单一，难以收到实效。而适时运用电化手段充实、丰富课堂内容，配以老师富有感染力的语言、手势，常能收到事半功倍的效果。 如以“自觉遵守集体纪律”为例，讲述解放军战士在行军作战中自觉遵守群众纪律的事迹，目的是为学生树立自觉遵守纪律的榜样，并使他们对遵守纪律的自觉性有一个形象的认识，而课本上的故事情节较笼统，不具体也不形象，我便运用电化手段达到目的。我先播放歌曲《三大纪律，八项注意》，学生也跟着唱，轻快的歌声顿时营造了一种良好的教学情境。我便趁热打铁，问：我们的解放军战士在行军作战中是怎样遵守三大纪律，八项注意的呢? 形象逼真的幻灯片使学生们精力集中，如见其人，如闻其声，如临其境，很自然地展开联想。在此基础上，我便组织学生讨论：他们为什么宁愿受饥渴，也不去拿群众的一个苹果呢?为什么说不吃群众的苹果是高尚的，吃了是卑鄙的?这时学生的思维比较活跃，积极发言，受到了深刻的形象教育，理解了自觉遵守集体纪律的重要性。 三、运用电化教学，有利于将认识、情感和行为目标有机地结合起来 孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。思品课则是我们播下思想种子的重要途径。教学中，我们应努力追求将理论知识教学与学生的思想、行为教育结合起来，达到两者的统一。而运用电教，能将理论知识生动化，使理论中所包蕴的思想教育得以升华。 如在讲“劳动是公民的义务”时，比较抽象枯燥。为了引发学生联想，我设计了这样一个问题：既然劳动是我的权利，那么我想劳动就劳动，不想劳动就不劳动，这样理解对吗?在学生们疑问之余，便放一张幻灯片：几艘色彩鲜丽的龙舟上，坐满了划龙舟的水手，学生们一看到平时喜闻乐见的龙舟，顿时兴趣倍增，我便问：“当时正在进行划龙舟比赛，若有人想，划不划是我个人的事，不想划就不划，其他人也这样想这样做，后果怎样?”同学们不约而同地回答：龙舟永远漂泊，达不到彼岸。老师再设问：把生我们养我们的祖国喻作龙舟，走向文明、富强的彼岸是我们每个人的美好理想，为实现它，我们必须怎样?这就从另一个思想的角度启迪学生，提高觉悟，无形中激发了学生对祖国的热爱，并有一种时代感和迫切感，为行为目标的实现作了铺垫。