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高中化学教学中小组合作学习浅析 　　摘要：小组合作学习可以让学生真正参与到课堂教学中，感受学习的快乐和学习给他们带来的成就感，可以改变学生的学习态度，使教学变得有生命，有活力。但在小组合作学习中也会存在不少问题，如部分学生的能力仍得不到有效培养，学困生基本没有独立思考的机会等，这有待于在今后的教学实践中进一步完善和提高 关键词；高中化学；小组合作学习 高中化学和其他学科有所不同的是，它带给学生的是一个新的学习视角，在培养学生科学素养的同时，也将学习的重点集中在素质教育的基础上。而素质教育优于应试教育的特点之一，就是让学生养成爱思考，勤动手的习惯。合作学习就是素质教育的一种延伸，它能激发学生共同学习的兴趣，调动学生相互配合，互相启发的积极性。合作学习也是一种不同于传统教学方法的创新学习形式，利用学生组建学习小组，从事学习活动，同时根据学习小组成员之间的相互帮助，协作和启发，带动小组成员的学习积极性，调节学习氛围，使学习小组中的每个学习成员受益，对提高高中化学教学质量具有积极的促进作用 一、当前高中化学小组合作学习过程中存在的主要问题 小组合作学习在高中化学课堂教学中已经得到了一些应用，但是在应用过程中仍然存在着一些问题。首先，学习小组划分不够完善，小组成员在小组学习过程中的分工不够明确，小组成员之间的职责安排不到位，导致沟通交流出现一些问题，影响了正常的小组学习的开展。人员分组不够科学，小组成员之间不能进行有效地沟通交流，小组讨论和互相学习过程不够完善，影响了学生的学习效果。其次，小组学习的时间分配不够合理，教学效率较低。当前的课堂教学活动仍然以教师讲解为主，留给学生进行小组讨论和学习的时间较少，这严重影响了小组学习的效率。由于没有给学生留出充足的讨论交流时间，学生的学习层面停留在较低的层次上，小组合作学习效果较差。最后，虽然小组合作学习在高中化学课堂教学中得到了一定的应用，但是在对学生的评价上仍然以单一成绩评价模式为主，严重影响了学生的学习动力，也没有对学生的学习态度和团队合作能力进行整体评价，影响了学生参与小组合作学习的积极性 二、小组合作学习对高中化学教学效果提升的作用及实践 （一）激发学生化学学习兴趣 兴趣是推动学生主动学习”实现教学效果提升的重要因素。小组合作学习的运用，对激发学生学习兴趣有重要作用。传统教学中主要是以教师为中心，学生发表观点”共同讨论的机会较少，大大降低了课堂的趣味性，而在小组合作学习中，教师会根据学生兴趣，设置相应的小组合作任务，要求学生以小组为单位，同其他学生一起完成任务，学生能够跟熟悉”喜欢的同学一起学习”探讨，能够充分发挥自身主观能动性，消除对化学学习的排斥感和恐惧感，对活跃课堂气氛”提升学生兴趣有重要作用，能够有效提升高中化学教学效果。例如在学习“二氧化硫”相关知识时，教师可以首先为学生设置小组合作任务，要求学生探讨“酸雨形成的原因”，高中生虽然听说过酸雨，但是对于一些细节的知识了解甚少，因此对这一问题十分感兴趣。在小组探究过程中，小组成员也会积极参与讨论，积极提出自己的观点。在激烈的讨论之后，教师再引出“二氧化硫”的相关知识，学生在兴趣的推动下，能够迅速投入到学习中，认真学习教师讲解内容，有效实现了教学效果的提升 （二）培养学生团结协作能力 小组合作学习能够培养学生的团结协作能力。提升整体组员的学习能力和高中化学教学效果。例如在学习“蛋白质”相关知识时，教师可以要求学生以小组形式，分工合作，制作PPT，并在下一节课上给全班同学讲解。小组成员在学习中会根据自身特点合理选择学习任务，如有学生收集PPT中所用到的资料，有学生负责对资料整理分析，有学生负责制作PPT，还有学生负责讲解PPT。学生在学习任务中遇到困难时能够向组内成员求助，共同解决问题，集合所有组员的智慧，对学习效果和教师教学效果的提升有重要作用 （三）培养学生独立思考能力 传统教学中，学生主体地位未能得到充分显现，主要依靠教师讲授进行化学知识的学习，在思想上十分依赖教师，以教师提供的答案为标准答案，不愿独立思考问题，教学效果不佳。而高中化学教学中小组合作学习的运用，能够有效培养学生独立思考问题的能力，促使学生独立思考，有效实现了教师教学效果的提升。例如在学习“原电池”相关内容时，教师可以要求学生以小组为单位，利用化学知识化学仪器探讨原电池的形成条件。学生在这一问题上有很多争议，在探讨过程中会通过独立思考，提出多种不同的观点，实现小组成员之间思维的激烈碰撞，并根据小组其他成员的观点进行深入思考，不断充实、丰富自身观点，主动探究与之相关的其他化学知识，不仅能够培养学生的独立思考能力，灵活学生思维，同?r也使学生积极主动地吸取了更多的化学知识，对高中化学教学效果的提升有重要作用