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经典国学在高中政治课堂上的应用 经典国学在高中政治课堂上的应用 在高中政治课的哲学教学实践中，我发现采用喜闻乐道的国学经典三国故事作为教学素材，灵活运用，可以起到事半功倍的效果。具体体会有以下几点：? 　　一、 风趣幽默 引人入胜? 　　由于各种原因的影响，现在一些学生对政治课有一种逆反心理，缺乏热情，通常的政治课堂是“老师滔滔讲，学生默默听”。要上好政治课，良好的开端是成功的一半。成功的课程导入，可以创设出热烈而有趣味性的教学情境，使学生产生积极的学习心态，发掘出学生自主学习潜力。所以教师需要研究讲课技巧，可以用形象、生动、富有哲理、情趣的语言来“粘”住学生。三国故事本身并无多少幽默之处，但后人对三国的认识形式多样，我们可以借助一些经典的有趣的表达方式，将三国中的人物呈现给同学们，既可以激发他们对政治课堂的兴趣，又启发他们的创造性。三国故事，人物各异，情节跌宕，引人入胜，更为课堂增添了一份吸引力。如：有一段顺口溜这样描写“皇叔是仁德的；爱民是如子的；特长是会哭的；眼泪是充足的。孔明是伟大的；治国是有方的；用兵是如神的；放火是专长的。 曹操是奸诈的；性格是多疑的；手段是毒辣的；下手是无情的。孙权是中庸的；父业是继承的；胡子是紫色的；眼珠是进口的。 周朗是俊美的…… ”材料风趣的概括了三国中主要人物的特点，同学们在非常轻松诙谐的氛围中明白了教材中的道理：矛盾是事物之所以千差万别的内在原因，具体问题具体分析是正确认识事物的基础。? 　　二、博大精深 用之不尽? 　　《三国演义》是一部包涵“人生训、处世方、成功法、用人术、战略论”的“百科全书”。具有博大而深厚的思想内涵，塑造了很多传奇故事与形象，对于哲学课堂而言，是一个难得的教学素材，许许多多的哲学道理在这些历史人物，历史事件中得以体现，引人深思。如：“隆中对”，诸葛亮未出茅庐即知天下三分，不是靠先知先觉，而是依靠“从实际出发”；“望梅止渴”体现了“意识的能动作用”；“士别三日当刮目相看”說明“用发展的观点看问题”； “分久必合，合久必分”体现了“矛盾的相互转化”；“借东风”体现了“抓住机遇，注重外因”；“杨修知退兵”体现了“现象与本质”；“失街亭”中街亭虽是不起眼的小地方，但却是出祁山整个战局中的重点和关键，诸葛亮错用马谡，大意失街亭，导致全线被动，被迫冒险上演空城计，才避免全面溃败的结局。这充分说明正确区分主要矛盾和次要矛盾，抓重点和关键的重要性……如此充满智慧光芒的一部作品，我们应珍惜它的课堂价值，将其作为提高政治课教学艺术和效果的持久动力。? 　　三、分享故事 学会做人? 　　在课堂上，每当讲到一些三国故事，同学们都听得津津有味，有了解故事情节的同学甚至自告奋勇给其他的同学讲述，主动参与，时光一下倒流到1700年前，老师、学生都陶醉在三国故事中，整个课堂围绕着同学们感兴趣的话题渐入佳境……《三国演义》内容丰富、底蕴深厚，他不仅讲述历史，展现古代人物的聪明才智，同时他启迪人们的思想，教人忠、义、做人。使学生在分享故事的的同时，无形中学会了许多做人的道理。如：在讲到《价值观的导向作用》处，涉及到中国传统文化的重要内容“义利之辨”，请学生发表见解，一位同学用关羽的故事和吕布的一生进行对比，最后分析得出结论：吕布惟利是图，关羽重情重义，小人取利，君子取义。故事应用生动且很有说服力，同学们也从故事中真正理解了如何取舍，相信在现实生活中也会作出正确选择。三国故事，不仅老师可以作为教学素材，很多同学也都读过，可以引导学生引用，培养表达能力，分析能力，也更容易引起共鸣。? 　　四、因势利导 回归家园? 　　三国走进政治课堂的意义远不只这些，易中天在央视《百家讲坛》节目主讲了“汉代风云人物”系列讲座。他的品三国，赢得了广大听众的喜欢。大家喜欢他，除了因为语言通俗，见解独到之外，最根本的是传统文化本身的魅力。人们对传统文化有一种向往，那是我们的精神家园，易中天的讲解，从政治课教学角度反思，是在补课。中学生所面临的信息纷繁多样，但他们内心深处也有这种对传统文化的渴望。既然如此，我们为什么不去满足学生们的内心需求，为什么不顺势去引导，使其在得到知识滋养的同时，弘扬和培育我们的民族精神。我想这才是我们教育的重要目标之一。? 　　五、而教师要想应用好这一宝贵财富也应该注意以下几点：? 　　1、不断的充实自我。政治教师不仅要有精深的专业知识，还需要有深厚的文化底蕴和人文涵养。人文涵养很大程度上决定着人的世界观、人生观、价值观，只有教师有了正确的、积极向上的三观，才能在专业基础知识之上会灵活运用优秀的传统文化，给学生以正确引导。读书是最好的充电方式之一，静到极处的阅读，也是思绪万千翻腾之际、心声萌动之时，天籁之声，生命之曲，只有在专心于阅读之中，才闻听得真真切切。只有在持之以恒的专心阅读中，才能不