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结合我校实际谈谈对历史新课标的认识 结合我校实际谈谈对历史新课标的认识 高中新课程以其充满活力的新方案呈现在社会面前，引起教师们的广泛关注。我们不仅关注新课标中所体现的新理念、新设计、新目标、新内容和新方法，更关注自己将来如何去实施新课程。通过暑期历史新课标培训，我对学校先进的办学理念和校长的远见卓识更加的佩。学习历史、掌握历史从而实现自身发展的变化，历史教育培养的是符合社会发展的人才，对此谈谈自己的一点认识： 一、我校的办学宗旨与课程的基本理念不谋而合 我们十三中学始终坚持“教育每个学生成人成才，为学生的终身发展和终身幸福奠定基础”的办学宗旨，这与新课改的理念与要求不谋而合。 1、面向全体学生——历史新课程关注每一个学生的成长，尊重他们的个性差异。“提高优等学生，发展特长学生，关注弱势学生，面向全体学生”是我校的教育理念。 2、培养人文素养——历史新课程强调使学生继承和弘扬人类文明的优秀传统。我校确定了“先教学生做人做事，再教学生求知成才”的教育教学思路，正在实施的优秀传统文化育人工程就是教育学生继承和发扬我们中华民族的优良传统。 3、注重社会实践能力的培养——历史新课程力图加强学生学习与社会现实之间的联系，鼓励教师开发和利用历史课程资源，让学生动态地观察、体验社会生活。我校积极开发校本教材，如《衡水纵横》，它将衡水的历史、人文知识教全面的介绍给读者，探究地指导学生进行社会实践调查，锻炼学生的历史学习能力。 4、鼓励探究式学习——历史新课程重视教学过程中学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性。我校提出了“引着学、哄着学、逼着学”的教学策略，积极倡导平等、民主、和谐的师生关系和自主、探索、合作的学习方式，强调把德育渗透到每节课堂。 5、提倡发展性教学评价——历史新课程注重过程性评价，尊重学生的个性和特点，力求满足学生全面发展的需要，提倡学生、教师、家长等共同参与的评价方式。我校创新家访制度赢得满堂喝彩。我校家访主要采取入户家访、专线家访和网络家访三种方式。通过“找学生家长谈工作，向家长报喜，双向平等交流”向家长实事求是地介绍学生在校的思想、学习及生活情况，了解学生在家表现，对学生有一个正确全面的评价。 这些恰恰是新课改中“全面发展的教育”最重要的理念表现。 二、我校的德育教育与新课程性质相辅相成 1、人文性——历史新课程以人类历史和社会生活为学习与探究的领域，关注学生的需要与体验，注重人文素质的培养。我校实施的传统文化育人工程和“孝父母、敬老师、爱同学“的文明礼仪塑造工程在学生学习生活中时时、事事、处处体现。校服文化、景观文化、楼道文化等无不闪烁着历史的光芒。 2、综合性——历史新课程从学生的经验和发展需要出发，对多门学科进行综合，注重知识的关联性、整体性和开放性，帮助学生获得对社会生活和人类历史的整体性认识以及综合运用知识的能力。我校通过开展传统节日和重大节日的读书、演讲、朗诵等系列教育活动，让学生感知历史、感悟历史，培养历史意识，提高历史素质。 3、实践性——历史新课程强调与社会生活的密切联系，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式，促进学生社会实践能力的发展。在这方面我校积极引导学生进行社会实践活动，如“亲近自然放飞梦想”衡水湖环保远足，“初中生情况调查”等活动的开展有力的说明了这一点。 三、新课标对教师提出的新要求有助于教师的专业化成长 我校新课程改革的实施，不仅为全体学生的成长提供了广阔的空间和机会，也为教师的专业发展提供了平台。自2017年启动的“我与十三中学一起成长”校本研训工程，通过思想引导、读书学习、观摩比武、集中教研、课题带动等方式，着力提高教师的职业道德水平和业务素质，有力地促进了教师的专业化成长。 1、正确认识新课标理念 历史新课标强调面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础；使学生获得基本的历史知识与技能，培养良好的品德和健全的人格；倡导学生学习方式和教师教学方式的转变；注重学生学习过程和结果的评价，发挥历史教学评价的教育功能。我校每年都对新教师进行定期培训，让每一位老师短时间内，了解和熟悉我校的办学宗旨、办学理念、文化建设、德育教育、课堂教学、学生管理等多方面工作情况。 2、鼓励合作，提倡多样化 新课程尊重教学中本来就存在着许多“不确定性”的事实，以“选择性”、“特色化”、“多样化”为主要特征，给教师发展以更大的自主性和创造空间，奠定了教师专业发展的基础，有助于形成教师的特色教学和教学模式的“多样化”。我校鼓励广大教师探索适合自己的课堂教学方式，同时加强备课组活动，借助集体智慧来克服教学困难。 3、校本课程与课程资源的开发 课程资源是课程实施的必要条件。教科书、教材是