初中思想品德课实践教学模式探析论文.docVIP

　　初中思想品德课实践教学模式探析论文 论文关键词：初中 思想品德课 实践教学模式 论文摘要：本文剖析了初中思想品德课实践教学存在的问题，探讨了构建初中思想品德课实践教学模式的有效途径，旨在变革思想品德理论课授课模式，积极倡导 论文关键词：初中 思想品德课 实践教学模式 论文摘要：本文剖析了初中思想品德课实践教学存在的问题，探讨了构建初中思想品德课实践教学模式的有效途径，旨在变革思想品德理论课授课模式，积极倡导“以学生为中心、以能力为中心、以体验感悟为中心”实践教学理念，实现提高思想品德课的时效性。 为实施新一轮基础教育课程改革的目标，初中思想品德课教师应改变在课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。初中思想品德课，担负着帮助学生“确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯和正确的世界观、人生观”的重要使命。为此，重视其实践教学的研究，具有十分重要的理论价值和较强的现实意义。 一、初中思想品德课实践教学存在的不足 在初中思想品德课教学中开展实践教学，符合思想品德课教学规律，是提高思想品德课教学实效的重要途径，但由于受到实践教学时间安排、内容、质量等方面得不到保证、实践教学经费短缺等“瓶颈”的制约，无法满足学生的教学需要。 (一)实践教学的时间安排、内容、质量等方面得不到保证 目前，初级中学还没有将思想品德课实践教学纳入教学体系中，实践教学仍处于三无状况——无教学大纲，无教学要求，无时间保证，结果是随意性较大，目的性、系统性不强。这影响了学生良好素质的内化及行为习惯的养成。思想品德理论课实践教学活动对中学生素质与能力的培养，与纳入正规教学计划中的课程相比，前者具有后者不可比拟的优势，应该把它们放在与课堂教学同等重要的位置上。对于学生来讲，长期的、纳入教学计划的、有目的的实践教学，能够确保全体学生都有亲身体验、感悟的机会。 (二)经费得不到保障 初中思想品德课实践教学效果如何，在很大程度上取决于能否得到学校的资金资助。因为，无论是课堂实践教学、与理论课实践教学相关的学生社团活动、社会实践教学，还是教师自身充电——外出学习、参观、考察、培训等，都需要一定的资金做后盾。 二、构建初中思想品德课实践教学模式的途径 江泽民同志说：“刨新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”基础教育在培育民族创新精神和培育创造型人才方面，肩负着特殊的使命。思想品德课作为学校进行德育教育的主渠道，也必须把创新作为目标，把培养创新型人才作为主旨，实现由传统的获取知识的教学目的观向培养学生创新能力的教学目的观的转变。也就是说，要使学生在掌握一定的理论知识的基础上，着力培养和发展学生的创新精神和实践能力。基于此，思想品德教学中实现实践教学模式需把握以下几点： (一)转变教育教学理念 科学而先进的理念是课程改革、教学改革取得成效的关键所在。教育教学理念的转变对初中思想品德课教师来说，尤为重要。 1．教师角色意识的转变。实现培养学生富于创造，具有创新精神和实践能力的教育目标，要求思想品德课教师转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识。当代教师不再是机械地传递知识的简单工具，而更多的是一名向导和顾问。联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》对教师的角色作了论述：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”教师作为一个“学习的参与者”，在教学过程中要与学生共同学习、共同提高；教师作为一个“引导者、促进者”要起到引导、促进学生体验的作用；教师作为一个“指导者、领导者”，要有艺术性激励、唤醒、鼓舞学生主动去探究知识、领学生发展的方向；教师作为一个“合作者”，应在与学生的交往中，把学生视为志同道合的朋友。 2．教师学生观的转变。教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交流主体。作为思想品德课教师，必须意识到我们面对的是一个个“鲜活的生命”，而不是“等待装满知识的容器”。因此，教师应重构新型的师生关系。师生关系有必要从功能性关系深入到存在性关系，存在性关系指师生关系不是“教师”与“学生”之间的关系，而是“作为教师的人”与“作为学生的人”之间的关系，即构建教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系，只有在融洽的、心智对流的师生关系中，才能使学生活泼、主动地学习。 (二)重视课堂实践教学 课堂教学始终是思想品德课教学的主要载体