实施研究型教学　促进创新人才培养论文.docVIP

　　实施研究型教学　促进创新人才培养论文 .. 摘 要：为积极适应教育要做到代写论文“三个面向”的基本目标，培养有创新能力和创新精神的人才，我国高等学校正在进行一场教育思想、教育观念、教学模式和人才培养目标等的改革。而教学改革是各项改革的核心，教学模式的改革又是教学改革的热点。在各种教学模式中，研究型教学模式更能培养学生的自主学习能力，更适合培养高素质的创新人才。 关键词：研究型教学；创新人才；培养 一、研究型教学是培养创新人才的重要模式 教学模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在特定的教学活动进程中，各教学要素之间稳定的关系和结构形式。 (一)接受式教学模式的弊端 长期以来..，我国传统教学模式的主导方面是接受式教学模式。所谓接受式教学模式，是指教师主要通过口头语言传递或示范操作，使学生接受、掌握系统知识与技能的教学模式。此模式起源于捷克教育家夸美纽斯的以认识论为基础的课堂教学模式，成熟于德国教育家赫尔巴特的“四段教学法”(明了、联系、系统和方法)，后经前苏联教育家凯洛夫重新加以改造传入我国。该模式是我国采用最为广泛的基本教学模式，在实际应用中存在着许多弊端。 第一，忽视学生在学习中的主体作用。这种教学模式的基本程序是由教师通过口头讲解、文字阅读、直观演示等手段传递知识信息，学生则通过课堂听讲、理解教材、练习巩固等手段接受知识，最后由教师考核或学生自我检查知识掌握的情况，即激发学习动机、复习旧知识、讲授新知识、巩固运用、检查评价等五个步骤。因此，由于教师用大量的时间进行知识的系统讲授，学生没有思考问题、发现问题和提出问题的时间和空间。 第二，忽视学生创造个性的发展。这种教学方式的特点是教和学的内容是预先设定好的，内容是前人积累的文化经验，教学偏重于知识的传承，所学内容往往围绕教师课堂讲授的内容和需要考试的内容，忽视对探求和获取知识能力的培养，不利于创新精神和创新能力的养成。 第三，缺乏科学精神的培养。传统教学模式要求学生所做的实验或者所提的问题，都是预先已经确定的答案，老师已经把各个步骤规划好，学生要做的仅仅是印证这个答案的正确性。 当然，接受式教学模式也不是一无是处，因以教师讲授为中心，能充分发挥教师在教学中的主导作用，便于教师组织、监控整个教学活动进程，教学效率较高。 (二)研究型教学模式是创新型人才培养的需要 研究型教学模式，也称研讨式教学模式，是指教师以课程内容和学生的知识积累为基础，精心创设情景，引导学生充分参与、主动探究，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维的情景化的新型教学模式。该教学模式的理论基础是杜威的“五步教学法”：即情景、问题、假设、推断、验证五个步骤。它以课题研究为主线，以研究性、讨论法、案例分析法等为主要教学方法，以多媒体等现代教育技术为支撑开展教学，教师和学生间相互交流，师生互动，融教、学、做于一体，实现了以教为中心到以学为中心的转变。 第一，研究型教学模式最大的优点就是以学生为中心，利于学生自主学习，强调学生的主体性。研究型教学中，教师和学生的关系是一种“主动—主动”的双向关系，教师在教学过程中处于引导者的地位，学生是学习活动的主体，知识的获取是通过学生的自主研究和师生的共同探讨实现的，学生必须能动地参与学习活动的全过程，把课堂获得的信息内化于自身的认知系统，从而培养独立思考问题、提出问题、解决问题的能力。 第二，研究型教学不仅重视学习的结果，更关心知识的形成和发展过程，把探究问题作为课堂教学的核心环节，帮助学生发现规律，掌握知识，激发创造欲，培养其创新能力。 第三，研究型教学强调教育者与被教育者之间的平等关系，学生感到宽松、融洽、愉快、坦然，没有任何形式的压抑和强制，从而使他们敞开思维的大门，主动地探究问题，敢说、敢问、敢做，有利于他们的创新与超越。 第四，研究型教学实行教学与研究的有机结合，学生有机会参与研究工作，接触科技前沿，可使学生对学习产生浓厚的兴趣。学生们自己发现问题，研究、解决所发现的问题，这样不但可以培养其动手、动脑的能力，同时使得学生在课堂内外都有较多的独立思考、发展自我的机会和空间，从而逐步培养学生鲜明的创造个性，利于学生的潜能发挥。 第五，现代科学研究越来越需要人们的合作精神，合作精神也是重要的创造品格。而研究型教学强调小组合作讨论，在课堂教学的某些环节，让学生在各自独立思考的基础上，与人合作，互相帮助，互相交流，共同解决问题。这样，既扩大了信息容量，提高了反馈速度，活跃了学生的思维，同时更有利于培养学生的合作精神和人际交往能力，从而培养其良好的创造品格。 当然，如果研究型教学模式中学生自主学习的优点得不到有效发挥，该优点将演变成缺点。