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《现代教育技术》课程作业 一、名词解释 1、技术的含义（第一章） 包括主体技术和客体技术两层含义 2、教育技术的本质（第一章） 主体技术，主要解决怎样教的问题。体现在主体操作和改变主体上。 3、AECT94定义（第二章） 教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。有两种翻译方法，两个都正确。 4、AECT2005教育技术定义（第二章） 教育技术是为了促进学习和改善绩效，而对各种恰当的技术过程和技术资源进行创造、利用和管理的研究及其合符伦理道德的实践。 5、教学系统设计（第二章） 一个包括分析、设计、开发、实施和评价教学各步骤的有组织的过程 6、信息设计（第二章） 主要指运用有关心理学原理来设计传递信息与反馈信息的呈现内容、呈现方式以及人机交互等。它是指在信息传递过程中具体形式的设计。 7、教学策略（第二章） 对选择并安排某一课的事件和活动的详细阐述。 8、学习者特征（第二章） 指影响学习过程有效性的学习者经验背景的各个方面的信息。 9、开发（第二章） 开发是指把设计方案转化为物理形式的过程，开发范畴的基础是媒体制作。 10、印刷技术（第二章） 主要指通过机械或照相印刷过程制作、发送材料的方法，包括文字、图形和照片等形式的呈示。 11、视听技术（第二章） 通过使用机械或电子设备来制作或发送材料以呈现听觉和视觉信息的方法。 12、整合技术（第二章） 是指在计算机的控制下的几种媒体形式的材料的制作和发送的方法。 13、标准参照测量（第二章） 确定学习者对预定内容的掌握程度的技术。 14、形成性评价（第二章） 包括收集达标方面的信息，并使用这些信息作为进一步发展的基础。 15、总结性评价（第二章） 包括收集达标方面的信息，并使用这些信息作出利用方面的决策。 16、视听教学（第四章） 是一种以视听设备和相应的软件为辅助手段的教学方法。 17、个别化教学（第四章） 是一种适合个别学习者需要和特点的教学，可称为因材施教式的教学。学生的个别化学习，在方法上允许学习者自定目标、自定步调、自己选择学习的方法、媒体和材料。 18、解释强化理论的基本原理（第四章） 斯金纳的强化理论把学习看成是某种行为的形成，并通过“刺激--反应--强化”而实现。一个复杂的行为可用逐步接近积累的方法，由简单的行为联结而成。 二、简答题： 1、教育技术包括那几大范畴？每个范畴研究的主要内容是什么？（第二章） 根据美国AECT的1994年定义．我国学者认为教育技术学的研究对象是“学习过程和 学习资源“两个范畴．包含了学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等5个方面． 设计研究 指运用系统科学方法分析教学问题．确定教学目标．建立解决教学间题策略方案．并对方案付诸实施、评价和修正的过程。这里特别强调在充分了解学习者特征基础上进行的教学内容设计（信息设计）和教学策略设计．设计研究是教育技术的核心，是教育技术的整个学科领域中最重要的部分。 资源开发 主要指教学媒体制作，包括印刷媒体的开发、视听媒体，如广播、录音、电视等音像媒体的开发和基于计算机技术的软硬件开发。目前．该领域强调多种教学媒体与教学浩动的整合技术，基于人工智能技术的整合学习系统和电子绩效支持系统成为教育技术开发中的一个重要方面。 有效利用 指对各种学习资源的有效利用（特别是媒体和新技术的应用）以促进学习的活动，包括在教学中运用学习资源，利用各种媒体；为推广教学中的创新而进行的有计划的活动；实施和制度化；政策和法规的制定与执行等。 科学管理 指对所有学习资源和学习的全过程进行计划、组织、指挥、协调和控制，具体包括教学系统管理、教学资源管理、教学开发项目的管理和信息管理四个方面。 合理评价 评价是指对一个事物的价值的确定，一般使用调查和判断方，包括确定判断质量的标准，收集有关信息，使用标准来决定被评价事物的质量。在学科教育中，评价包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价。在教育技术中更强调标准参照评价——即以行为目标为基础，重视为学习者本人提供有关学习进步的情况，而不是以与其他学习者的比较为主要目的，认为评价（甚至教学〕应以事先确定的目标为依据。 美国教育传播与技术协会是以教育技术专业领域从业人员和专家学者为主体的专业性团体。因而该协会1994年关于教育技术的定义是针对教育技术专业和专业人员的知识范围和业务范围来作出的。该定义中的设计和开发范畴较为成熟。近年来，美国教育技术领城的发展更加强调教师和学生在学习和工作中充分应用现代教育技术，将现代信息技术整合到教与学过程之中。 2、教育技术与教育技术学的区别与联系是什么？（第二章） 教育技术是教育技术学的研究对象；教育技术是媒体技术和系统设计的总称，即教育技术学的研究对象可理解为教学媒体的开发