小学英语中教活动的设计.pptVIP

如何设计和应用教学活动;英语课堂教学的任务是有计划地引导学生认知新知、运用语言、发展交际能力和多元智慧、形成跨文化意识和自主学习策略。精心设计的教学活动对于激发和保持学生学习英语的兴趣，达成预设的教学目标起着重要的作用。因此构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。但是有些老师对于如何设计和实施有效的教学活动存在很多困惑，在设计活动时只注重活动的趣味性和学生的主体性，忽视活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一，课堂气氛也看似热闹，但教学效果却不尽人意。因此，在小学英语教中如何设计有效的课堂教学活动是我们亟待解决的问题。 ;;? 一? 对课堂学习活动的内涵理解： (一)什么是活动？活可以理解为活化,我们究竟在课堂中活化什么？ 1文字活化为语言 文字是无声和静止的。老师可以将将抽象的文字变为形象具体的图画来活化和理解语言，也可以将课文无声的静止的语言转化为学生有声的优美的语言（即朗读）。生活中人们的交际离不开听与说，在听与说的过程中，交际的情景、交谈时双方的神情、动作都起传递信息的作用，教师可以通过课堂情景中的真实语言，教具学具的运用，体态表情将文字活化为语言，并适时地将学生理解了的语言加以运用，比如值日生报告、谈论天气，练习礼貌用语、介绍自己及他人、串联已学语言材料表演、即兴对话、用英语“打电话”、自由问答等这些文字材料在教师的精心组织下，活化为真实的生活语言。;;3?????????? 教学活化为交际 语言是一种技能，而操练则是获得技能的唯一途径与方法，Practice? makes ?perfect(熟能生巧)，讲的就是这个道理。老师应结合实际，模拟生活的情景交际将语言操练活化为真实生活，学生在这种生活化操练中学到的将不仅是语言本身，而且他们也能获得与人交往的能力和提高生活能力。比如there be的句型，句子结构与汉语迥然不同，结合教材内容与实际生活，让学生进行设计校园的活动，还可以让学生设计家的布局，以及用于介绍公园的情景等。这样常见的创设情景方法很多；如：利用实物、图片和简笔画创设情景，利用挂图讲故事，扮演角色会话，用动作创设情景，使用幻灯机等。 (二) 动什么？ 1 身体 2 思维 3 情感 ?;?二? 课堂学习活动设计的基本原则： (一）活动的设计要有明确的目标。活动是为哪个目标或哪些目标直接或间接服务的：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略还是文化意识。有些教师对课标中“激发小学生学习英语的兴趣”理解出现偏差，导致活动设计“为兴趣而活动”而不是“为完成教学目标和内容而活动”．游戏热闹－注意力转移－目标达成度低。比如说有这样一节课是学习颜色单词，在讲完单词后老师让学生说出气球颜色并做踩气球游戏，上台的孩子一心想着怎样踩住气球，忘了说单词，台下的同学也只顾着乐呵，完全就远离了本节课的教学。再比如有一节课的内容是对话教学，教师在上课时讲单词、句子再过渡到对话，但由于过分重视单词的讲解，所以耗费很长时间在跟读、个别读、整体读，用单词做游戏上，导致引入对话的时间过短，所以本课时教学目标失重。（举例：正反例子） (二）活动设计的目标是多维的。小学英语不仅仅要训练学生的语言交际能力和培养跨文化意识，还要培养学生良好的心理素质和学习习惯，善于与人合作、乐于探索、敢于创新的精神，重视对学生进行学法指导和思维训练，为学生的终生学习和发展打下坚实的基础，让他们身心得到全面、和谐的发展。但不是说每节课都要实现目标的多维，每节课有一两个重要目标突破。;(三)?教学活动的设计要符合学生的认知规律。从旧知到新知，从具体到抽象，从简单到复杂，从机械到有意义操练等都是学生学习的认知规律。多数老师都很注重新旧知识的串联，也注重联系学生的生活实际设计教学活动，让学生们在活动中获得习得与学习英语的体验。同时要注意每个语言活动之间的层次递进。如第一个活动侧重语言的重复模仿和机械操练，要注意趣味性；第二个语言活动可以定位在语言的初步输出。 （比如在学习”this,that”的区别时，我设计了两个活动，一是为图片找家并说出词组；二是训练听力，听音取下刚才贴上去的图片；这样的活动让学生明确区分了这两个单词，接着加上颜色和形容词来描述事物，可以说这个活动就是侧重于语言的输出和语言应用能力的培养了，就不是第一步中简单的重复和模仿练习了。）;(四）教学活动的设计要符合语言学习的规律。 一个婴儿从出生到会讲话都要经历一个过程：看，听，说的过程。英语作为一种语言也有它自身的规律和语言习惯，作为一套完整的符号系统，必须通过学习者的识别和记忆，与语义发生联系，才可以被使用于交流。教学活动就是给学生提供一个语言运用的平台。要让学生学好英语我们就必须懂得这个规律。教师必须丰富学生的生活，创造良好的语言环境，才能在轻松的环境中快速