屠桂芳 南京高三复习教学讲座 2014.7.pptVIP

美国心理学家布鲁纳：不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。 英国教育哲学家怀特海：教育中所教的主要概念要少而重要，还要使它们尽可能集合成各种组合。 “教什么”（教学内容）比“怎么教”（教学技巧、方法）重要得多。 高三数学总复习 基础复习阶段 —全面覆盖，系统整理，构建数学知能体系； 专题复习阶段 —纵横联系，综合深化，提高应试作战能力； 备考迎战阶段 —回归基础，心理调节，适应高考实战水平。 目 录 主题：数学一轮复习教学 一.现实背景：效益追求最大化 二.学生立场：自主的本质追求 三.教师主导：诊断及选题原则 一.现实背景： 效益追求最大化 1.高考试题特征 高考数学命题设计“六大”思路 在考查学科主干知识、学科整体意义上设计试题 在考查数学思想方法、数学思维品质层面上设计试题 在考查数学基本能力与素质的层面上设计试题 在考查应用意识、实践能力的层面上设计试题 在考查创新意识和创造能力的层面上设计试题 在课程改革的新要求下设计试题 新课程数学新增内容 零点（二分法），统计散点图，逻辑用语，算法框图，三视图，茎叶图，几何概率，合情推理，相关分析等，大部分内容与现实生活有联系，是数学在实际中的应用。 2.影响学业成就的因素 经过元分析和数以千万计有效教学和课堂指导成果的综合分析，显示了影响学业成就最重要、远超过其他的三个因素： ① 学习动机和高期望值（挑战性标准、目标监控手段） ② 学习时间和学习机会（足够的时间、有效的机会） ③ 针对性教学（教学方法结构性与可操控、有针对性的教学指导） “有效的机会”指什么? 自主的机会、建构的机会、 表达的机会、被及时指导的机会…… 3.高三数学复习的实质与意义 3.1 高三数学复习的实质 高中数学对于“认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用”。 高三数学复习的总体任务：“育人”，使学生在学识、能力、品质等方面得以提升和发展，形成审慎的思维习惯和崇尚理性的精神，积淀、凝聚进一步发展的潜力。 站在“育人”高度认识高三数学复习教学，注重激发、发挥学生的主动性和创新意识，才是最佳境界。 高三复习不是知识的简单重复，而是学生的数学认知水平、数学应用能力和数学素养螺旋式上升的重要环节。 促进数学理解、重视数学模型、构建方法体系。 3.高三数学复习的实质与意义 3.2 高三数学复习的任务 高三阶段：既是学生自身成长的过程，也在为下一步发展奠定基础。 课程资源：如何把握考纲要求进行恰当的取舍和合理运用。 命题规律：如何在繁茂芜杂的信息中捕捉高考命题的基本规律。 效能优先：在知识与能力、知识与活动经验、基本能力和创新意识、稳定和创新等诸多矛盾的冲突中达到平衡以实现高考复习效率的最大化，从而在高考中获胜。 核心问题：基于学生发展和为学生发展奠基的基本认识，要解决的核心问题需从学识、能力和品质三个维度分析。 3.高三数学复习的实质与意义 3.2.1学识维度 在夯实基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的基础上，渗透数学文化，对重点知识深化认识，将不同板块知识纵横联网，形成清晰的知识网络，发展综合应用能力。 三种操作的方法 纵向深化 横向联网 综合应用 3.高三数学复习的实质与意义 (1)纵向深化 经历新授课，学生对数学知识有了初步了解，但一些重点知识的学习难以一步到位，需要在复习过程中加以深化。 如f(x)满足f（-x）=f(x)，则f(x)的图象关于y轴对称； 若f(x)的图象关于直线x=a对称，则f（a-x）=f(a+x)，反之，亦然。 合情推理： 若函数f(x)满足f（a-x）=f(b+x)，则函数f(x)的图象关于直线x=(a+b)/2对称； 若奇（偶）函数f(x)满足f（a-x）=f（a+x），则函数f(x)的周期为T=4a（T=2a）。 将三角函数中的图象平移和周期等概念融入函数中，拓广了知识应用，深化了认识和知识间的联系，是对数学知识及其生成过程的深化理解与升华。 3.高三数学复习的实质与意义 (2)横向联网 在新课学习中，学生很难建立知识间的横向联系，因而，横向联网成为数学复习的任务之一。 例如：新授课中，往往孤立地对待函数、数列、三角等知识，没能用函数观点统一认识它们之间的联系，更难用函数视角审视、完成有些几何问题的求解，等等。 3.高三数学复习的实质与意义 (3)综合应用 由于受到学习时间、知识基础、认知水平的限制，综合应用数学知识的能力不可能一步到位，因而，综合应用数学知识和方法解决问题是数学复习教学的又一重要任务。 3.高三数学复习的实质与意义 3.2.2 在能力维度 “课标”指出：数学教学要发展“学生空间想象、抽象概