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小学生英语单词读音常见错误与纠错策略 江苏省句容市教育局教研室 李陆林 语音是语言的三要素之一。学习和掌握好英语语音，掌握正确的发音方法和技巧，养成良好的发音习惯，是学好英语的基础。学好英语发音，能提高听、说、读、写、思的能力；学好英语发音，能增强学生学习英语的信心，使他们在英语学习中开好头、起好步，为进一步学习打下坚实的基础。 听课中，我经常听到学生不正确、不地道的英语发音，对学生中的发音错误教师又常常苦无良策，对此我深感揪心，深感改进学生的英语发音的重要性和艰巨性。鉴于此，我对学生在学习英语单词时所暴露出来的发音错误及发音方法缺陷进行了收集、整理和归类，并就这些错误提出一些改进策略。 一、小学生英语单词读音常见错误 小学生怀着无比的喜悦、带着强烈的热情跟随老师“咿呀学语”。起初，学生学英语主要是从听音模仿开始。由于他们不了解英语语音的发音方法和技巧，跟随老师认读单词或朗读句子纯属“盲从”，其结果必然是“种瓜得瓜，种豆得豆”，发音错误屡见不鲜。通过收集、整理和归类后发现，学生中常见的英语单词发音错误和发音缺陷主要有以下几个方面： 1. 发音口形不正确，造成元音音素变异或混淆现象。 1）开口大小不正确。如，经常有学生把waiter/???I??/, waitress /???I????/读成/???I??/，/??I????/或/??I??/，/??I????/。学生在发这两个单词中的/?I/音时（图1），不知道口应该张到什么程度。口自然张开，不加控制，就会发成/?I/（图2）；反之，口不敢张开，控制过多，就会发成单元音/I/（图3）。 2）开口与圆唇方法不正确。如，学生会将wrong/?D?/发成/????/。究其原因，是学生在发音时没有很好地圆唇（图4），而是不加控制地将嘴巴自然张开所致（图5）。 图1 图2 图3 图4 图5 3）双元音的口形滑动与单元音口形不变的混淆错误。如，学生会把grape/???I?/读成/????/或/??I?/,把great /???I?/读成/????/或/??I?/。再如，把sweater/??????/读成/????I??/。/?I/和/?I/都是合口双元音，发音时，口形有从大到小的滑动过程，而/?/和/I/都是单元音，没有口形由大到小的滑动过程。发音时，学生如果不清楚口形变化与否以及如何变化，就会出现类似错误。 4）舌头、口形摆放不正确。如，多数学生把draw/????/读成/????/。/??/+/??/两个音的组合对舌头、嘴唇、口形的摆放要求高，在发/????/音前，要翘舌、圆唇、撮口，相关部位都处于紧张状态，只有这样，才能把这个音发好。而在发/????/音时，相关部位处于放松状态，能脱口而出。读得越快，就越容易把/????/发成/????/。再如，学生常把quarter/???????/读成/??????/。因为学生不知道辅音组合/??/的发音方法，在发/????/音时，对口形控制要求较高，含有辅音连缀、辅音与元音的连接两个技巧，而/???/音对口形控制要求低，张口就能发出。 2. 辅音发音方法和气流路径不正确，造成辅音混淆现象。 1）/?/与/?/不分。学生常把night/??I?/发成/??I?/，把knife/??I?/发成/??I?/，把next/?????/发成/?????/。在发这些单词的音时，舌尖抵上齿后，气流要先从鼻腔泄出。如果气流还没有从鼻腔通过，就立刻打开口腔，/?/就会变成/?/。 2）/?/与/?/不分。学生常把we/???/发成/???/，把what /?D?/发成/?D?/，把west/????/发成/????/。在发/?/音时，要将双唇收得很圆、很小，双唇肌肉处于紧张状态，而发/?/音时，上齿轻触下唇，口形摆放轻松便捷，因而，学生会将/?/发成/?/。 3）/?/与/?/有混淆或发音不到位现象。如，学生会把autumn/??????/发成/??????/。在单词发音结束时，气流从鼻腔通过时如不及时合口，就会出现/?/变成/?/的错误。 3. 音素或音节不够清晰，出现多余元音现象。 1）学生在发单词尾音为/?/或/??/时，一种情况是爆破音/?/或破擦音/??/发音过重，不柔和；另一种情况是夹带元音现象，把/?/读成/?I/或/??/，把/??/读成/??I/或/???/。出现错误的原因，是学生在发爆破音/?/或破擦音/??/时，气流爆发出来之后，舌头随即迅速展平或展平后轻触下齿，形成发/I/或/?/的舌形所致。 2）学生把blouse/?????/读成/???????/，夹杂元音/?/。发音时，学生在由双元音/??/向辅音/?/过渡时，由圆唇转变为合齿时，多了平舌、