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第二节运动的快慢 说明与建议 想想议议 教师可以首先说明，研究物体运动的快慢是个重要问题。赛跑时，谁得冠军，看快慢。汽车、火车、飞机运动的快慢也是人们所关心的。然后组织学生讨论“想想议议”中的问题，围绕如何比较运动的快慢进行思考。 在学生讨论过程中，教师可以提出以下问题来引导学生的思路。 问：蜗牛在地面上沿直线爬行，自行车在笔直的公路上行驶，飞机在空中沿直线飞行，它们做机械运动的情况有何区别？ 答：运动的快慢不一样。 问：步行人和骑车人同时由同地出发，假如手中没有钟表，怎样比较他们运动的快慢？ 答：只须观察他们哪个在前。 教师归纳：在相等的时间内，走的路程远的人运动得快。 问：同是百米运动员，如何比较他们运动的快慢？ 答：测量出100m的距离，让运动员们同时起跑，比较哪个运动员先到达终点。 教师归纳：通过相等的路程，用的时间短的人运动得快。 问：一位同学百米跑用了12S，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较他们运动的快慢？ 教师可启发学生回答：在运动的时间、通过的路程都不相等的情况下，1s内跑的路程多的人运动得快。 通过以上讨论引入速度的计算公式。在此过程中，还要注意结合学生在小学数学中已学到的知识。 速度 关于速度的单位，教学中要说明它是依据公式得到的。速度等于路程除以时间，所以速度的单位是路程的单位除以时间的单位。如果路程的单位用米，时间的单位用秒，速度的单位就是“米／秒”。如果路程的单位用千米，时间的单位用小时，速度的单位就是“千米／时”。“时”是小时的简称，在计算和用中文符号书写单位时，要用简称。千米、米、分米、厘米、毫米和秒、分、小时、天（日）、年都是我国规定的法定单位，由它们组合成的速度单位，如千米／时、毫米／天、厘米／年等，也是法定单位。但教学中只介绍物理学中常用的“米／秒”和日常生活中常用的“千米／时”就够了。 教学中要注意纠正有些学生说“速度是每秒XX米”或“速度是每小时XX千米”的习惯。 想想议议 “频闪摄影”技术在科学研究有一定的作用，例如帮助运动员改进动作（课本图11．2－4丙）。课本图11．2－2是网球运动的频闪照片，在图甲中，网球在相同的时间间隔内运动的距离相同，因此运动的速度是不变的；在图乙中，网球在相同的时间间隔内运动的距离越来越大，也就是说，它的运动速度越来越快。由此引入下面的内容：我们把类似于图11．2－2甲的运动叫做匀速直线运动。 科学世界 当今的科技摄影集科学与技术于一身，二者的结合创造了奇迹般的作品。教师可结合参考资料中的“高速摄影与频闪摄影”，也可以自己搜集整理一些文字及图片资料，供学生阅读，使学生在探究科学世界的奥秘的同时欣赏到科学中蕴涵的美。 1．要做对这道题，学生首先要能看懂列车时刻表，会计算列车在两个车站之间运行的距离和所用的时间，然后再利用公式。这道题的目的是联系实际、贴近生活，在情感、态度和价值观方面向学生渗透：科学就在身边。 2.这里介绍了一种实用的估测速度的方法，可让学生尽量做一做。 3．尽量实际做一做，通过观察，为思考提供丰富具体的实际材料；激励学生重视实验，敢于发表自己的见解。 4.如果以航空母舰为参照物，鱼雷相对于航母的速度为140km／h。由公式变形，得，则鱼雷击中航母所需时间为 第二节运动的快慢　教学设计 一、教学设计思路 本节课的核心内容是“速度”，对于速度的计算要求学生会利用路程、时间求出，或利用速度公式中的两个物理量求出第三个物理量，教学中不宜做过深的引导，如追及问题等。 本节课以教学的组织上以探究式的教学情境来组织这一堂课，由生活中的实例来导出速度的公式。并会利用速度的公式来计算习题。 二、教学目标 知识与技能 能用速度来描述物体的运动 能用速度公式进行简单的计算 会背诵匀速直线运动的概念 情感价值观 感受科学与艺术结合所带来的美感 三、重点难点 重点：速度的理解 难点：利用速度公式计算 四、教学媒体 投影机，图片 五、课时建议 1课时 六、教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 想想议议 教师可以让学生观看一些运动的图片，比较谁运动的快和慢。 同学们，我们知道运动有快有慢，比如你走的比他快，他骑自行车比你快。那我们平时用什么来描述物体运动的快慢呢 教师可以通过举例子来引导学生思路 问：蜗牛在地面　上沿直线爬行，自行车在笔直的公路上行驶，飞机在空中沿直线飞行，它们做机械运动的情况有何区别？ 问：步行的人和骑车的人同时由同地出发假如手中没有钟表，怎么样比较他们运动的快慢？ 教师归纳：在相等的时间内，走的路程远的人运动和快。 问：同是百米运动员，如何比较他们运动的快慢？ 教师归纳：通过相等的路程，用的时间短的人运动和快。 问：一个同学跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min