随机抽样教学设计分析.docVIP

“随机抽样”教学设计 一、内容解析 本节课是本章的起始课，内容看上去比较少，但它对本章的学习，甚至于对整个统计的认识和理解都起着至关重要的作用。新教材把统计与概率调换顺序，又增加了统计内容的课时，说明了统计的重要性。通过章头图和章引言的学习，要让学生知道统计学是研究如何收集、整理、分析数据的科学，它可以为人们制定决策提供依据1936年的美国总统选举中有两位候选人，即民主党候选人罗斯福F.D.Roosevelt）和共和党候选人兰登（G.A.London）。 有一家文摘杂志（文学摘要）通过从电话号码簿和一些俱乐部成员的名单中选取1000万人，以发出询问信的方式进行民意调查，共有240万人作出了回答。据此资料，此文摘杂志预测兰登将以获得57%的选票获胜，而罗斯福的得票率将是43%。而选举结果罗斯福的得票率则是62%，兰登仅得到38%的选票。为此，这家杂志社很快就倒闭了。 自1916年以来，此家杂志每次所作的预测都是正确的，因而影响很大。 这次它的预测基于巨大数字的240万的答卷作出的，却预测错误。 当时有电话的家庭有1100万户，失业者有900万人。 有一个叫乔治.盖洛普（George Gallup）的人建立的一个调查组织从1000万人中随机选取了3000人，就提前知道了文摘将要得出的结论：兰登将以56%的选票获胜，这与文摘公布结果的仅差1%，而这个结论来自于3000人而非240万人。 盖洛普从更大的范围内随机选取了5000人，据此预测罗斯福将以56%得票率获胜，而兰登的得票率为44%。 与实际结果差6%。 回答问题： （1）文摘杂志社此次预测错误的根本原因是什么？ （2）为什么盖洛普既能了解文摘的预测结果，又能对大选预测成功？ （3）预测的误差是否随着抽样数量的增加而减少？ （4）从这个案例分析中得到什么启发？用样本推断总体获得的结论可靠吗？为什么？怎样保证其可靠性？ 分析本案例的实际背景： 1929年到1933年世界经济危机，使美国经济遭到打击，“罗斯福新政”动用行政手段干预经济，损害了部分富人的利益，“喝了富人的血”，但广大美国人民从中得到好处。 （设计意图：通过反例深化对统计思想的理解。了解方便样本的概念。） 预设的回答：（1）抽样设计有误，主要表现在抽取的样本不能客观地反映总体的分布特征。 （2）盖洛普预测成功的原因，选取的样本较好地反映了总体的分布规律。 （3）未必，这要看抽样设计能否获得反映总体性质的样本。 （4）进行统计推断，抽样设计是重要的一环，必须精心设计，保证样本的代表性，否则，得到的结果与实际有较大的差异。 教师讲解：方便样本：不能代表总体只是能比较容易地得到的样本。 实际教学现象：对于问题（1），学生能根据当时的历史背景进行合理的分析；对于问题（2），学生指出样本具有代表性，在老师的启发下指出：要预测文摘杂志的预测结果，只需要在其调查的总体中选择样本即可；要预测大选的结果，要从全美不同阶层中选择样本；对于问题（3），学生回答较好；对于问题（4），学生依然延续前面的说法强调要“绝对随机”地抽样。 问题7 通过本课时的学习你有哪些收获？ （设计意图：引导学生对本课时所学内容进行小结梳理，概括统计思想。） 预设的回答：学生能够进行初步的总结。 实际教学现象：学生能小结出统计的思想和抽样的必要性和样本的代表性。 课堂练习： 1．请你简述统计与其他数学知识的区别与联系。在抽样过程中，最主要的原则是什么？如何实现？ 2．请你结合你的生活或者相关学科中的现象提出一个统计问题。 课后作业： 结合本章的学习逐步解决2题中的问题。 六．教学后反思 1.导言课的必要性。 章导言和节导言概述了一章和一节学习内容及其数学思想，是本章学习的概念图，因此学习章导言是必要的。就本课时而言学习章导言的必要性体现在如下三方面。 第一，整体认知统计活动的全过程。 第二，提炼深化统计思想。通过课堂提问和调查发现，只有极少数的学生可以明确说出统计的不确定性，其他同学能理解，但是如果没有提示，他们对问题“统计与其他数学知识的区别是什么”很茫然，或者回答的不知所云，可见有必要在导言课上明确统计思想，使学生在统计思想的引领下更好的学习、理解本章的内容。 第三，明确总体的含义。在初中阶段，不同版本教材中，对总体的描述是不同的，因此在回答问题4（1）时，学生对调查牛奶的细菌超标情况，以及学生举出调查中学生近视率的实例等等，其总体是什么？回答是不同的。有的学生认为总体是研究对象，有的学生认为总体是研究对象的某个变量。 2．抽样方法的学习是必要的。 在这节课中学生根据所举实例，提出可以用抽签的方法抽样、分类抽样等，并指出在抽样过程中要做到“绝对随机”，这些表述实际上已经触及了抽样的方法以及抽样的原则，但是处于一种“愤”、“悱”状态，急需要给出明确直接的