浅谈数学课堂学生发散思维的培养方法(正稿).docVIP

省级课题研究成果 ?浅谈数学课堂中学生发散思维的培养方法 府谷县同心路初级中学数学教研组 李永玲 新的课程改革注重学生的自主学习，而长期以来，小学数学集中思维为主要思维方式，课本上的题目和材料的呈现过程大都循着一个模式，学生惯于按照书上写的教师教的方式去思考问题，用符合常规的思路和方法解决问题，对于基础知识、基本技能的掌握是必要的，但对于小学生学习数学兴趣的激发、智力的发展，显然是有些勉强，这样教条似的教学也就很难变学生的“要我学”为“我要学”。所以我们要启迪学生的思维。??? 思维能力是一切能力的驱动，它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。一个人的思维能力高低，不仅与知识理论的深浅、年龄有关，而且与思维方式有关。在 HYPERLINK \t _blank 数学 HYPERLINK \t _blank 教学中， HYPERLINK \t _blank 学生思维能力的培养尤为重要，那如何在数学课堂中培养学生的思维呢？现阐述如下：??? 1、从实践中培养兴趣，激活思维??? 兴趣是最大的动力源泉，有兴趣才有求知欲，学生学习才积极，勇于钻研。 1.1 、用实践操作唤起 HYPERLINK \t _blank 学生的兴趣??? 无论是教师动手操作还还是学生动手操作，都能唤起 HYPERLINK \t _blank 学生的兴趣，保持 HYPERLINK \t _blank 学生集中的注意力。如在推导圆的面积公式时，通过让 HYPERLINK \t _blank 学生自己亲手制作一个圆，并将其分割成若干个小扇形，在拼合成一近似的平行四边形，让学生观察拼合后的图形与原图形比较，有什么异同点， 从而找出规律，得出圆的面积公式。然后再出习题就要好的多。 1.2、通过多媒体教学，激发学生的兴趣。 多媒体是集：声、光、动画为一体、化抽象为具体、变枯燥为有趣、化静为动，这些对学生思维的发展，提供了良好的环境。 例如：《两位数减一位的退位减法》，28-3的教学中，计算机画面上首先出现小棒，两捆加三根怎样减去八根，学生可以先自己先动手操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现的画面就会是两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒放在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，在加上适当音响和音乐。在这个过程学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。这一系列的动态过程中：学生可以反复操作，抓住重点，从而得到正确的结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、声音、动画演示，不仅激发学生的学习兴趣，而且还可以启发学生的思维，提高教学质量。?? ? 2、运用类比归纳，挖掘 HYPERLINK \t _blank 学生创新思维??? 类比方法是根据两类物质之间一些相似性质从而推导出其它方面也类似的推理方法，在 HYPERLINK \t _blank 数学 HYPERLINK \t _blank 教学中运用类比使学生更容易发现新事物。??? 2.1、运用比较辨别，启迪 HYPERLINK \t _blank 学生思维想象???　如在教学了数的整除的知识后，可以出示了这样一道例题：“一个大于10的数，被6除余4，被8除余2，被9除余1，这个最小是几？”? 应该说这道题是有一定的难度的，学生求解会感到无从下手，这时，再出示了这样一题比较题：“一个数被6除余10，被8除余10，被9除余10，这个数最小是几？”这道题学生很快能求出答案：这个数即是6、8和9的最小公倍数多10，6、8和9的最小公倍数为72，因此这个数为：72＋10＝82。这样通过让学生展开联想和比较，不但可以提高学生的想象能力，同时也能提高学生的创新思维能力。 2.2、通过归纳推导，培养学生创新思维 如： HYPERLINK \t _blank 教学梯形面积计算公式的推导，学生可借助三角形的面积计算公式进行梯形面积计算公式的推导，让学生模仿已有的经验去获取新知。教师设计一下的教学程序： （1）填空后说说三角形面积公式的推导过程。 ①两个完全一样的三角形面积公式能拼成一个（）形。 ②这个平行四边形的底等于（），这个平行四边形的高等于（）。 ③因为每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的（），所以三角形的面积=（）。 （2）边操作边想，填空后说说梯形面积公式的推导过程。 ①两个完全一样的梯形可以拼成一个（）形。 ②这个平行四边形的底等于（），这个平行四边形的高等于（）。 ③因为每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的（），所以梯形的面积=（）。 这样，不仅使 HYPERLI