金属的腐蚀与护.docVIP

《金属的腐蚀与防护》教学设计 【教学目的】 １．知识：使学生了解金属腐蚀，特别是电化腐蚀的原因和金属防护的常用方法。 ２．能力：培养学生的自学能力，理论联系实际的能力和归纳总结知识的能力。 ３．德育：使学生树立环境保护意识和珍惜资源，可持续发展的意识。 【教学重点】电化腐蚀的原因。 【教学难点】析氢腐蚀和吸氧腐蚀的电极反应方程式。 【教学方法】自学讨论，师生共议，民主教学，亦教亦学 【教学用品】投影仪 【教学过程】 ［探索实验］ 1、向一充满氧气的大试管A中放入几枚用 ＮａＣｌ饱和溶液浸泡过的无锈铁钉后，用带导管的单孔胶塞塞紧，再把导管的另一端伸入烧杯水中 ０.５ｃｍ左右，观察现象。 2、向另一大试管B中放入几枚用稀盐酸溶液浸泡过的无锈铁钉后，用带导管的单孔胶塞塞紧，再把导管的另一端伸入烧杯水中 ０.５ｃｍ左右，观察现象。 ［师述］ 我们刚做了两个探索实验，大家都很关心：两支试管里，明显地看到：铁钉生锈了。除了铁钉生锈，还有什么现象呢？ ［投影］示 Ａ，Ｂ两组导管内液面的变化（为利于观察，可在 Ａ，Ｂ的长导管内各滴加一滴红墨水）（见表一） 现象：Ａ中：长导管内液面上升，Ｂ中：长导管内液面下降。 ［师述］ 大家一定在想：铁钉为什么会生锈？两支试管中长导管内的液面，为什么一个上升，一个下降？这也就是我们这一节课要研究的主要内容。 ［板书］金属的电化学腐蚀与防护 ［师述］通过上一节课的学习，我们已经掌握了原电池的化学原理，本节课就是要应用原电池的化学原理，研究金属腐蚀的原因和金属的防护问题。为了培养同学们的自学能力，理论联系实际的能力和对知识归纳总结的能力。本节课采用“自学讨论，师生共议，民主教学，亦教亦学”的教学方法。请大家用 １０分钟时间，结合自学提纲阅读教材，并完成上述探索实验的报告，准备好发言。发自学提纲讲义（上附探索实验报告） ［板书］一、金属的电化学腐蚀 1、金属的电化腐蚀的本质：M - ne- = M n+ 2、钢铁的析氢腐蚀和吸氧腐蚀的分析和比较； 3、金属电化学腐蚀与化学腐蚀的比较； 4、金属防护的常用方法； ［自学提纲］ １．金属的电化腐蚀的本质是什么？ 请分析：钢铁的析氢腐蚀和吸氧腐蚀中：ａ）原电池的形成条件；ｂ）正、负极；ｃ电解质溶液；ｄ）电子如何流动形成电通路；ｅ）电极反应；ｆ）最终腐蚀产物；ｇ）哪种腐蚀更普遍。 ２．析氢腐蚀、吸氧腐蚀中“析”和“吸”字的含意。 ３．什么情况下，金属会发生化学腐蚀？试从形成条件、主要现象、腐蚀本质、相互关系去比较电化腐蚀与化学腐蚀的异同点。 ４．试举例说明金属腐蚀的危害和金属防护的重要意义，如何根据原电池反应的原理去选择金属防护的方法？ ［探索实验报告］ 表 一 试管 现 象 解 释 反 应 式 Ａ 铁钉生锈，长导管液面上升 发生析氢腐蚀，产生 Ｈ2，增大，试管 内 气 体 增 多，压强增大，导 致 导 管 内 液 面上升 （－）Ｆｅ－２ｅ＝Ｆｅ２＋ （＋）２Ｈ＋ ＋２ｅ＝Ｈ２ Ｂ 铁钉生锈，长导管液面下降 发生吸氧腐蚀，消耗 Ｏ2，试管 内 气 体 减 少，压 强，减小，导 致 导 管 内 液 面下降 （－）Ｆｅ－２ｅ＝Ｆｅ２＋ （＋）２Ｈ２Ｏ＋Ｏ２ ＋４ｅ＝４ＯＨ－ 表 二 析 氢 腐 蚀 吸 氧 腐 蚀 形成条件 水膜酸性较强 水膜酸性很弱或呈中性 电解质溶液 溶有 ＣＯ２的水溶液 溶有 Ｏ２的水溶液 负极 Ｆｅ 负极反应 Ｆｅ－２ｅ＝Ｆｅ２＋ 正极 Ｃ 正极反应 ２Ｈ＋ ＋２ｅ＝Ｈ２ ２Ｈ２Ｏ＋Ｏ２ ＋４ｅ＝４ＯＨ－ 电子如何流动形成电通路 Ｆｅ失 ｅ成为 Ｆｅ２＋进入溶液 Ｆｅ，失去的 ｅ流入 Ｃ极，Ｈ＋趋向于Ｃ极与 Ｃ极上的 ｅ结合成Ｈ2析出溶液 Ｆｅ失 ｅ成为 Ｆｅ２＋进入溶液 Ｆｅ失去的 ｅ流入 Ｃ极，O２在C极获得ｅ成为 ＯＨ－进入溶液 最终腐蚀 产物 铁锈（Fe2O3的复杂水合物） 普遍性 吸氧腐蚀比析氢腐蚀更普遍 ［讨论］请同学们参照自学提纲思考题进行讨论。 （讨论可采用“自由交谈”，或“小组讨论”结合“中心发言”（上讲台发言）的办法。讨论中有精彩或独特见解的，教师当即给予肯定、赞赏；有错误的，引导学生自己纠正达到共识，最后，和学生一起归纳总结。） ［讨论１］讨论思考题 １。（过程略）（学生代表发言时，投影教材 Ｐ91图 4－16，4－17供学生分析用。） ［投影］钢铁析氢腐蚀和吸氧腐蚀比较。（见表二） ［讨论２］讨论自学提纲思考题 ２。 结论：析氢腐蚀中，Ｈ２是产物，从溶液中析出，所以为“析氢”。吸氧腐蚀中，Ｏ２是反应物，被消耗而吸收，所以为“吸氧”。了解了析氢腐蚀和吸氧腐蚀的原理，就不难解释 Ａ，Ｂ试管的不同实验现象了。 ［投