三年级下册数学《面积与面积单位》课堂实录.docxVIP

面积与面积单位一、教学目标知识与技能1．结合实例使学生初步理解面积的意义，认识常用的面积单位。2．在活动中获得关于面积实际大小的空间观念，形成正确的表象。过程与方法1．结合具体情境，通过说一说、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。2．经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。3．通过小组合作学习、主动探究等活动，培养学生的观察、操作、概括能力。情感、态度与价值观1．使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。2．通过实践操作，体验数学来源于生活并服务于生活。二、教学重难点重点：结合实例使学生初步理解面积的意义，掌握常用的面积单位。难点：度量意识的培养。三、教学教师准备　PPT课件　米尺　大小、颜色不同的长方形彩纸(面积分别为1平方厘米、1平方分米、1平方米的长方形、正方形、圆、等边三角形)学生准备　大小、颜色不同的长方形彩纸(面积分别为1平方厘米、1平方分米、1平方米的长方形、正方形、圆、等边三角形)教学过程师：同学们，你们小时候很喜欢玩拍手游戏吧！今天，谁来和老师拍手？在拍手时，两只手碰击的地方就是手掌面，请大家比一比，是老师的手掌面大，还是你们的手掌面大呢？在生活中，很多物体的面和手掌面一样，也有各自的大小。……师：所有的物体都有一个或几个面，这些面有大有小，我们这节课就来学习有关“面”的知识。1．感知面积的意义及物体表面的面积。(教学重点)师：同学们，老师这里有两张纸，要在这两张纸上进行涂色，谁先涂完，谁就是冠军，你想选择哪张纸？为什么？生1：我想选择那张小的，因为那张纸的面小。生2：我的想法和他一样。师：同学们都认为这张纸的面大，那张纸的面小，要想很快涂完，理所当然要选择那张面小的来涂，是吗？生：是。师：看来，每个物体都有自己的面，有的物体的面大，有的物体的面小，那么同学们观察教室前面的黑板面和国旗的表面，说说哪一个面比较大现在请同学们摸一摸，数学书封面的大小？铅笔盒的面呢？(生摸)你发现了什么？生：数学书的封面比铅笔盒的面大。师：同学们再摸一摸练习本的面和课桌的桌面，它们的大小有什么不同吗？生：课桌的桌面比练习本的面大。师：谁想摸一摸黑板的面？(生摸)感觉怎么样？生：太大了！师：现在请同学们观察一下，黑板的面和窗户的面哪个大，哪个小？生：黑板的面大。师：电脑屏幕的面和奖状的面呢？生：电脑屏幕的面大。师：通过刚才的摸和看，同学们知道了物体的面是有大有小的，这些物体表面的大小，就是它们的面积（板书）。数学书封面的大小就是数学书封面的面积，铅笔盒面的大小是铅笔盒面的面积，课桌面的大小是什么？（生：课桌的面积）黑板面的大小呢？（生：黑板面的面积）你能说出几个生活中常见的物体的表面，然后说一下它们的面积哪个大，哪个小吗？生1：文具盒的表面和冰箱的表面，冰箱表面的面积大。生2：橡皮的表面和魔方的表面，魔方表面的面积大。……师：我们知道了物体表面是有大有小的，以前我们也学过了不少的图形，正方形、长方形、三角形、圆(课件出示)，这些图形都是封闭的，我们叫它们封闭图形（板书）。这些图形也有大小吗？生：有。师：你能看出正方形和长方形哪个大吗？圆和三角形呢？生：能。师：通过以上的学习，现在你能用自己的语言说一说什么叫面积吗？生：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。赏析：面积对于三年级的学生来说，是一个比较抽象的概念。在这个片段中，教者从一个学生感兴趣的游戏入手，轻松地将学生引入对面积的认识和探究活动中来，使学生直观地感受到什么是“面”，什么是“面积”，理解透彻，印象深刻，收到了良好的教学效果。2．探讨比较面积大小的方法，发展度量意识师：通过学生们的积极动脑。知道了什么叫面积而且面积有大有小。现在每个小组都有三张不同颜色的卡片，这三张彩纸的面积谁大谁小呢？你们就在小组内想办法比较一下，好不好？学生小组观察比较师：好!比较完的小组请坐好，那个小组的同学愿意起来汇报你们的结果。（上台展示。生1：粉色和绿色一样大师:你们同意他的观点吗？生2：我认为绿色的大师：看来同学们对于他们的大小有不同的认识，那到底是谁比较大呢？一会儿我们就一起来验证一下，好不好。师:除了比较这两张纸以外，谁来说说另外两张谁大？生：我将这两张放在一起，发现粉色的多出来一部分，所以我认为粉色的大。师：同意不同意，那还有那些同学是用这样的方法比较的。（生举手）那这种方法就叫重叠法。师：看来对于粉纸和黄纸，以及黄纸和绿纸的大小大家都没有什么问题了，就是绿纸和粉纸的意见不统一了，思考：你还能想到其他比较面积大小的方法吗？(提示：用小精灵的建议试一试)从学具中选择一种图形作单位，这个图形可以是什么形状呢？(2)探讨度量单位，培养度量意识。①激发度量意识。②学生自主探究，体验度量的方法。(3)提供学具(长方形、