寻觅春天的踪迹教学设计.docVIP

《寻觅春天的踪迹》教学设计 ——人教版八年级下册写作·口语交际·综合性学习活动 临朐县寺头初级中学 郭宏伟 一、教学分析 课程标准分析 初中语文新课程标准对学生综合性学习活动的阶段目标要求： （1）写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。能多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。运用联想和想象，丰富表达内容。 （2）能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 （3）耐心专注地倾听，注意表情和语气，使说话有感染力。 （4）能自主组织文学活动，在活动过程中，体验合作与成功的喜悦；能共同讨论、分析问题，能自主查找资料。 教材分析： 《寻觅春天的踪迹》是初中语文义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下册紧跟第二单元之后的一组写作·口语交际·综合性学习活动。教材以“春天”为主题设计了三项活动：编辑“自然日志”，谱一支“春天的赞歌”，创作一幅“诗画”这三项活动。第二单元是散文诗单元，将此次活动编排在第二单元之后，是有意加强语文与生活的联系，让学生在观察自然，探索实践活动中学习语文，培养学生对自然和艺术的欣赏能力，以及热爱春天、热爱大自然的情感，也进一步的训练他们的知识运用能力、语言表达能力，提高他们的审美情趣。无论是在能力培养还是情感提升方面，其作用是十分重要的。 在活动中教师只是活动的组织者、引导者，应体现出学生的主体地位，应放手让学生自由的、大胆地去体验生活，整理资料，完成活动的任务。 学情分析： 初二下学期的学生已具有一定的感知理解能力、动手操作能力及写作能力，他们对一些古诗词、优美的文句有一定的积累，对描写、记叙、说明、议论、抒情等表达方式有一定的认识，也能够自主运用。并且作为农村的孩子他们比城市孩子会多一些接触大自然的机会，对身边的春天有自己的体验，是这节活动课的有利条件。他们还保留着孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及认识，对社会、自然有着探索精神，但也有待进一步的培养他们的动手组织能力、语言表达能力及审美情趣。 评价分析 写作评价综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价重视对写作材料准备过程的评价重视对作文修改的评价。注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。重视考察学生的参与意识和情意态度。评价应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。 采用多种评价方式除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。 （100分） 评价标准 评价等级 评价方式 优秀（8-10分） 良好（5-7分） 需努力（5分以下） 自评 互评 师评 学习态度与方法（10分） 态度端正，活动积极，主动搜集整理资料，知识积累丰富，探究意识强有创新意识。 ? ? ? ? ? ? 团队合作表现（10分） 合作意识强，交流融洽，注意听取同伴的意见和建议。分工明确，互相帮助。 ? ? ? ? ? ? 有效利用资源（10分） 对书籍、媒体、网络等有效资源，根据活动要求进行筛选，有效利用有价值的资源。 ? ? ? ? ? ? 语言表达能力（10分） 流畅、清晰、有针对性的回答问题，回答有见地，有价值，有新意。 ? ? ? ? ? ? 活动创新能力（20分） 活动作业整洁美观，主题鲜明，注重整体，表现细腻。 ? ? ? ? ? ? 阅读鉴赏能力（20分） 能抓住文章的整体思路，对景物描写作出恰当的分析，掌握写景的基本方法。 ? ? ? ? ? ? 写作表达能力（20分） 选材角度新颖独到，语言生动细致，景物描写突出，有真情实感，有创意。 ? ? ? ? ? ? 自评评语 ? ? ? ? ? ? ? 互评评语 ? ? ? ? ? ? ? 师评评语 ? ? ? ? ? ? ? 2.教学板书设计 春之美——成语积累 寻觅 春天 春之诗——古诗、散文朗诵 春之情（珍惜大好时光） 踪迹 （春在心中） 春之画——画配诗、诗配画 七、教学反思 这是节综合性学习活动课。在课前我让学生做了比较充分的准备：积累关于春的成语、诗文，办了主题《寻觅春天的踪迹》的手抄报，诗配画作品，为的是学生在课堂展示时有充分的资料。整堂课包括“春之美”、“春之诗”、“春之画”、“春之情”几部分，融听说读写于其中。前三部分是对春天景色的欣赏，在欣赏过程中积累成语、春天的诗文和诗画作品，第四部分让学生在充分欣赏积累的基础上抒发情感，明白春天不止在大自然，更在人们心中。只要心中有春，就会有梦想和