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八年级下册(初中语文)第二单元备课指要 湖州市南浔区洪塘中学 姚国平 雷电颂 补充说明：难点突破 1、《日》描写的对象是什么？ 2、他们的行为、意愿分别是什么？ 3、他们的共同目标又是什么？ 四、想象拓展 大声地朗读两篇文章，说说你从日、月中产生的联想。 五、课外作业 将你从日和月产生的联想写成一段话。 日 月 品读 悟读 飞蛾；夸父 品 （扑火；追日） 人 我 （舍弃生命） （愿做飞蛾） 悟 追求光明而献身 品 品读 1、月亮在这里带给作者最突出的感受是什么? 冰冷 我望明月 嫦娥奔月 期待光明 追求光明 2、作者在寒夜里面对如镜的凉月，想起了什么？ 3、我、嫦娥追求的共同目标是什么？ 共同目标： 光明 感悟 * 愿与同行共同学习 与新教材共同成长 单元目标概说 日月光华，风雨雷电，浪花海燕……这一组组壮阔而美丽的形象，在多情的作家笔下，化成了一行行充满激情的文字，深深打动了我们的心。本单元所选的都是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。 学习这个单元，要加强朗读，整体感知课文的思想内容，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情和间接抒情的表达方式，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧，学习抒情性语言的正确表达。 单元课文扫描 《雪》（鲁迅）：是《野草》中的名篇，通过江南与朔方两幅雪景的对比描绘，表达了作者所倡导的独立与张扬的个性和精神。 《雷电颂》（郭沫若 ）：以想像瑰丽奇特、气势宏伟壮阔的内心独白表达屈原追求光明、批判一切污秽、毁灭一切黑暗的激情和执着信念 。 《短文两篇 》 （巴金 ）—— 《日》《月》 ：是作者在建国之前创作的散文诗，主要表达了对人生和生活的希望和信念。 《海燕》（高尔基 ） ：整首诗以宏伟壮丽的大自然作背景，作品通过对暴风雨即将来临前的几个场景的描绘，刻画了象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者──“海燕”的形象，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌 。 《组歌 》（纪伯伦 ）：《浪之歌》《雨之歌 》主要采用拟人化的手法，传递着生命的种种信息，使自然成为人类世界的一面运动着的镜子，透露着人生的哲理和诗人的睿智。 课文设计遐想 本单元所选的都是较难读懂的散文诗，连老师理解起来可能也很费劲，何况是八年级的学生。如何调动起学生学习本单元的学习热情是一个不容忽视的问题。根据新课程要求，我想拟用“读想悟说”的方式去解读文本，解读作者。 作家笔下的自然万物风情万种，承载了太多太多的神秘信息，只有反复朗读、吟咏体会、用心感悟，才能品出文外之意，悟出文字背后隐藏的深层信息。 第6课 雪 教学设想： 1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大 风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的 飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断 变幻和翻腾。 通过江南的雪和朔方的雪的比较，抓住 重点的句子进行分析，感受作者所倡导的精 神。 1、理解文章内容和主旨，体味“雪”的含义。 2、文章象征手法的运用。 3、理解作者所表达的思想情感。 4、作者对景物细致、生动的描写。 1、文章象征手法的运用。 2、渗透在形象背后的思想和情感。 雪 第6课 雪 教学设计： 一、情景导入，激发兴趣 可以由彭丽媛《我爱你塞北的雪》引入； 可以由学生的实际生活谈起； 可以由具体的图片、咏雪诗文引出； 也可以由复习鲁迅的作品引入本文。 二、朗读感知，走入文本 在雪的背景中，作者描写了哪两幅画面？ 三、多样阅读，设疑探究 1、鲁迅是怎样描写江南的雪的？江南的雪具有怎样的特点？ 2、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪的？朔方的雪又有怎样的特点？ 3、你喜欢哪一幅画面？找到你喜欢的句子来读一读，说一说。 4、鲁迅对两种雪的态度怎样？根据具体的句子来读一读，说一说。 在3和4的环节中，老师要进行朗读的指导。 可以个别指导学生，个别学生读，大家提意 见，大家齐读的方式进行。 5、联系鲁迅的生平，探究他为什么会持有这样的态度？ 教师补充鲁迅有关生平的介绍，补充钱理群的《心灵的探寻》。 四、拓展延伸，扩散思维 1、阅读课后的《追求美好理想的心声》，说一说孙玉平的观点。 2、支持作者观点的理由是什么？找一找，说一说，辩一辩。 3、读了这篇文章后，你还有什么新发现？ 五、课后作业，巩固提升（任选两题） 1、阅读郁达夫的《江南的冬景》或莫泊桑的《雪夜》，比较两文写雪景的不同，写一段话表达你的看法。 2、你所知道的写雪作品中有哪些是