八年级政上册全册教案 粤教版.doc

八年级《思想品德》（上）教案第一单元 塑造自我第一节 自尊自信 第一课时 自尊是健康人格的基础 【教学目标】 （一）知识与技能 了解自尊的涵义，认识自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。 （二）过程与方法 明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别什么是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。 （三）情感、态度与价值观 认识自尊是人格之本，是促进人的道德健全发展的重要力量，是人的基本价值。懂得怎样的人格才是健康高尚的人格，形成对健康高尚人格的追求和向往；懂得什么是有损人格的卑下的行为，有维护自己人格尊严的明确意识，对庸俗卑贱的行为能够加以抵制。 【目标分析】 【教学重点】：自尊的内涵和意义 【教学难点】：自卑的危害。 任务分析 1、学习结果型 2、起始能力 3、学习条件 【教学方法】：自主学习，主动探究、模拟情境、启发、引导、创设情境、营造氛围等方式激发学生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。 活动一：导入新课:寓言透视——人的尊严 过程指导: 第一步：指导学生细读教材材料； 第二步：让学生思考并与同桌交流书本中的问题； 第三步：全班自由发言，逐一讨论各道问题，并引导学生举出社会生活中相类似的事例； 第四步：结合问题三，学习心灵导航第一、第二节，让学生归纳人的尊严的含义； 第五步：教师总结。 活动二:讲授新课: 1．自尊是健康人格的基石 （1）“自尊”的内涵 人从幼年就会表现出自尊心。由此引入自尊的涵义——自尊是对自己的人格重视和肯定的情感。可以引导学生从人爱护自己的身体、仪表，维护自己的行为、心灵的表现来理解以上涵义的表述。 （2）自尊是人的基本心理需要 讨论:为什么说自尊是人的基本心理需要？ (从个人体验可以感受到自尊对人的情绪的影响：当自尊得到满足时，就会产生快乐、振奋、自信这种积极、肯定的情绪；相反，当自尊得不到满足时，就会失望、忧愁，产生消极否定的情绪。) （3）自尊对于健康人格形成的意义 自尊心是人进步的动力。自尊能够推动青少年蓬勃向上、力争上游、不甘落后。自尊也会阻止人去做损害自尊的卑下的事情。自尊对于健康人格形成的意义需要从正反两个方面说明，即自尊使人有所为，有所不为。 引导学生思考:什么样的人格是健康人格，什么样的人格是不健康的，健康人格为什么必须通过有所为、有所不为才能形成? 【后记】： 1、学生能积极参与教学活动，课堂氛围活跃，在活动中学生参与、合作、探究意识得到增强。 2、“联系生活，模拟情境”、“创设情境、营造氛围”等活动体现了课程的实用价值。 第二课时 自尊始于知耻 【教学目标】 （一）知识与技能 （二）过程与方法 （三）情感、态度与价值观 【目标分些】 教学重难点：理解自尊始于知耻 任务分析 1、学习结果型 2、起始能力 3、学习条件 自尊始于知耻 （1）自尊心与羞耻心的关系 “人无耻，无以立”。人之所以成为人，是从知耻开始。结合“探究园”的第一个活动“人的尊严”引出羞耻心包括什么? (在身体和仪表方面，比如在公共场合不能赤身露体，保持衣冠整洁等。在心灵方面，不去做阿谀奉承、卑躬屈膝的事情。有了羞耻心，不做耻辱的事，庸俗卑贱的事，才能有尊严。自尊的人必定有所不为，必定不以庸俗卑贱的方式做事，这说明自尊的心理品质与道德品质是紧密联系的。) （2）羞耻心对于形成良好品德的作用 “羞耻心是所有品德的源泉”。让学生思考:人在什么情况下会感到难为情，会感到惭愧，会感到内疚? (如果无论做出什么错事、丑事都不懂得难为情、惭愧、内疚，就是所谓“恬不知耻”，也就谈不上有道德，更谈不上有尊严了。也就是说，知耻才能有道德，有道德才能有尊严。) （3）拒绝卑下，有所不为，才能维护自尊 人的尊严要依靠自己的言行来维护。节制自己的言行，不做有损于自己荣誉、形象的事，就维护了自尊。相反，没有羞耻感，做出一些不道德的事情，就会损害自己的尊严。 引导学生思考:哪些事情是“耻”，是应该拒绝的，不可为的；怎样做才能洁身自爱，维护自己的尊严。? (比如，例举和分析中学生生活中可见的一些现象：乱扔垃圾、随地吐痰、在公共场所大声喧哗，不守交通规则、举止粗鲁、形象邋遢、言辞污秽、打架斗殴、恃强凌弱、说谎成性、偷窃、损坏公物、吸烟酗酒、赌博吸毒、盲目攀比、爱慕虚荣等等。) 布置作业：让学生搜集伟人自尊的故事，结合自身实际谈体会。。 【教师小结】： 同学们，今天我们从正反两方面阐述自尊的含义。什么是自尊，自尊为什么能够促使健康人格形成。自尊与知耻的关系，羞耻心对于自尊形成的作用，知耻才能有所不为；拒绝卑下，洁身自爱，才能维护自己的人格尊严。 第三课时 走出自卑，树立自信 教学目标：认识自卑及危害，学会走出自卑建立自信的方法。 教学内容： （一）知识与能力 1、自卑及危害，学会走出自卑建立自信的方法 2、