带着地图去旅行(潘筱红) (2).docVIP

本课的知识四个层次：事实性：地图三要素（回顾复习）、地图种类（本课地图情境获得） 概念性知识：重点是对地图的运用 方法性知识：运用地图获取信息的方法 价值性知识：地图对人们生产、生活的意义 （知识的本质意义最高境界。有水平的老师应该首先在教学生知识的时候，应该首先明了这课知识的价值所在，因为每一种知识的产生都是因为有一定的价值才产生的，我们在教学生知识时应该尽量把这种知识的本真还原出来，即价值性知识） 回顾：复习地图三要素，包括三要素的变化，如比例尺大小的变化等 重点就是对地图的运用 环节讨论一：国庆七天长假从温州自驾游去厦门，需要用到哪些地图？（接近生活真实的生活，明白地图的作用是为生活服务的）（事实性知识和价值性知识） 地图1中国行政区划图，地图2中国交通图，地图3厦门旅游图，地图四中国气候图、中国地形图 学生从每种地图中获取不同信息，明白地图根据功能不同有不同种类，从而进一步明了地图的价值。最后形成旅游所需要的二副地图：地图2中国交通图，地图3厦门旅游图 环节二：自驾游去厦门，沿途需要经过哪些高速公路？确定具体的自驾游路线 老师可以用谷歌地图来进一步印证。 环节三：到厦门后，根据厦门经典介绍手册，在旅游地图上具体规划旅游线路。 1.情境的创设一定不能脱离学生的生活实际，比如交通路线图：铁路、航空、水路等在生活中学生根本是不需要用到交通图的，他只要买一张票就OK了，只有自驾游，高速公路的选择，学生生活中是会用到的。 2.活动一定要真实学生感兴趣，不能虚假，例如本课的旅游方案设计，老师给的材料很明显是很难让学生真正参与活动的，首先老师要提供主要景点介绍，门票价格，然后是主要宾馆的档次和价位，最后让学生具体规划旅游方案：包括：下榻宾馆，出行方式及路线、景点参观安排，价格预算等。 只有这样才能让知识与生活相联系，真正体现出地图的价值，学生在真实情境中运用地图，有兴趣才会有真正读图能力的养成。 综合探究一《带着地图去旅行》教学设计 设计者：温州市第二十五中学 潘筱红 一、【课标解读】： 课标：1-4-1认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息。 解读：让学生掌握认识地图的基本方法，方向、比例尺、图例和注记等基本要素；知道地图的基本种类，学会从地图中获取所需要的信息。 二、【教材简析】： 1．教材编写特点及意图： 阅读和使用地图是学生认识社会的重要工具，也是生活中不可或缺的基础知识和基本技能，同时是学习历史与社会课程必备工具之一。 教材以设计的模拟旅行方案，层层推进。提供多幅地图，帮助学生理解不同地图能提供的不同信息，让学生学会从地图中获取相关信息，结合生活实际需要选择合适的地图。给学生以真实情景的同时极大激发学生的学习兴趣。 2．教材结构体系： 厦门的地理位置 → 了解比例尺大小和范围内容详略之间的关系。 出行方式选择 → 运用交通图选择最佳出行方式（杭州到厦门、火车站到宾馆）。 设计旅游路线 → 研读旅游图设计旅游方案。 3.教材内容调整： 让学生课前分组讨论，自行选择从温州出发的两日旅游地点。（贴近学生的生活经验） （一）知识与能力目标 1.对比研判：明确比例尺大小和范围内容详略之间的关系。（ 2.读图分析：描述地理位置、设计最佳出行方式； 3.合作讨论：初步学会旅游方案的设计 4.归纳总结：知道地图的基本种类及用途。 (具体可操作的地图) （二）过程与方法 1．能从不同类型的地图上获取所需要的信息以解决实际问题；培养理论联系实际的能力。 2．模拟真实旅游为活动线索设计教学过程，使课堂生活化。 （三）情感、态度和价值观 1．具备一定的独立解决问题的能力和与他人合作的精神。 2．参与调查活动，培养人文精神，增强主人翁意识。 四、【教学重点与难点】： 重点：学会根据实际情况选择地图，正确阅读和运用地图。 难点：学会选择正确地图，根据实际需要选择路线。 五【教学策略】： 模拟真实情景，融入生活元素，增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能力。 分组讨论，小组合作，平等对话。创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生积极参与学习，教学在潜移默化中进行。 运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件。 六、【课前准备】： 1、提供四处温州周边自助游的地点，供学生分组选择。 2、指导学生根据书本地图类型进行梳理分类，并找到本组旅游景点所需的相关地图和景观图。 六、【教学过程设计】： 教学环节 过程设计 设计意图 课前汇报 各组根据本组的情况介绍所需地图并陈述理由。 通过学生自己的梳理，知道地图的基本种类以及特点和用途。 课前准备 提问学生：出游前的准备工作。确定本节课需讨论问题： 1、“她”在哪里？ 2、怎么去“她”哪里？ 3、设计最佳旅游方案。