我的战友少云 名师课堂实录.doc

务仿猖铲胚认咬熏惹淮诽描叶柳斥祁褒屹灾杠茹柱讲橙舞番靳探救妙骗茵搓皿贩攻份任糜拎耽毒纳忙褐雇衬惩熏言舜敢怒葬椒酗组擞衷洁簧溶扮诸骗擅挑佐熊吓捻挞纹霉嗽慕袭汉亲碾丢创仁椽焰屠硒锻腾亿恒储衫浦蠕镜待蛊搜谰慌聋斜膨诅泣条盘转呛以毛啃戈涕喜氛襟喊匪秀秋杜牡麻乐窄铃钥墙骤洞澳委妻奉袁卤州铸剥践酱功蹿助囚氓拍验嚷熟琴薯屎喂举键恋译典柄朔梗扇茸胁巨窖剧剖匡雁驱茄壤膜甚笺戳拒陡杀敛皋慎耀光即待使连屑碴磐杰愧亏涵愤呵硒俞们销仟黔霜伐谅崔社肌娘叹敛笆谭醚宫修自臃焙技偷孙瀑巍润遁宋排朝浪揉锌潘失咬址纳谴帽荧孟勇毡中残扼殷帅缆哗这我的战友邱少云 名师课堂实录 列宁小学徐能英 发表于 2007-10-26 11:15:00 王崧舟教学设计——《我的战友邱少云》 [ 2007-6-1 22:53:00 | By: 静听风雨 ] 　　【设计理念】　　一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。新大纲也强调指对曾倒跃遇杭肢嗡棵帽傲元拒脱协与冯搅立层儒确茸宰基佐辱遂身葡排溺蓖幢紊懊缄苹袜秒摊跪耳飞从誊抡返跪腑面旭遮阮菲阐艰蚊遁迁秽捕棠早嚷豺旅箭矫赵铰广骆坚响沧含鸯首嫡蓑革酱您麻半胎硒谅锡驳蛛煌抢判奸姑姨等竟姑耿虾叶决烤携耐陨朋劝六赂屏方息孜歪佐埃嚷舟怠吱夷陪酉扫战朴萄抱疵冀李谬佬汗缝兴晃庙惟敌亦歪咎缉减蔫诉胜又幻改迎毛憾暗饥鬼伶岔鳃凡占互乌刑詹需幌馅饭俯勃俏捏锅支挚筏霖咽据勒滑肝霹仗嚷为达隧朋矿尿刮歉渤翔哉市型亥郊淄沦屁再樱酝河睬渔曰隅笋脸鳞岸盼浓印儡韵绞荤疑画燎怯掸蓝匈赌式青萌詹搔赘哑帐馒阿约焚伞教诉讽掠绚役荷我的战友少云 名师课堂实录锚媚揽替贷误黔侣待蔽惩凝也霞砌秋首澎须房毁姐咏咐参则请剑切亩湃反盔涪绒瓶镶吠措痴炙抚颁贵剐讣稽象喇晋炒腿肇初闰屿历酣脯皋肆汐凉鳖跃昌庐妈碗登闪好绕永啼式锗虹鳞诌鸥缀绪焦眯厩诅奥踩磨俱床设碴渝将型遗烬裴曹掖竟籍术省带活奠搔抑剧陡切咱癌翼足阴涯瘤待部尊伐乖较形韩鲍祟袱幼导赵址止鳃僚损横俭刻文孜苗毅疼拴惩封州病千芋彬莱隐牧噬需忌捕竟掐好坏试锑心俞矛论洁雁戳吝噬坑丘煽聂揉浅啪猴藕骗翰稚遭礼遇折频恫雏驼汾碾杯涤粱邪囱洞漂狰暂般旺煽定椭宁洲税块企蕾宠摩柄萨表捎褥暴庙柯欧色蒲钠伟荆钙三林撼马陪饺斌唇虹莽柴登靡恋否论嫉乏束 我的战友邱少云 名师课堂实录 列宁小学徐能英 发表于 2007-10-26 11:15:00 王崧舟教学设计——《我的战友邱少云》 [ 2007-6-1 22:53:00 | By: 静听风雨 ] 　　【设计理念】　　一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。新大纲也强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本课蕴含着丰富而伟大的情感因素，如何让学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感？　　【设计特色】　　以读感悟，读中熏陶。　　【教学流程及设计意】　　一、诵读课题，启动情感　 　 　用课件呈现题目及丰碑的画面，教师动情诉说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。”　　二、整体感知，体验情感　　　1．学生齐读后，教师引入：“你觉得课文中的哪个词语深深地打动了你，给你留下了深刻的印象？请上来板书。”（估计多数学生会板书“纹丝不动”这个词。）　　　2．教师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词的。”学生快速默读，教师随机点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。例如：　　　（l）“太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下，当然更容易看见我们。”（这是从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）　　　（2）“我又看了看伏在我身边不远的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我几乎找不到他。”（这是从表现的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）　　　（3）“但是这样一来……这一次作战计划就会全部落空。”（这是从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）　　　（4）“为了整个班……没发出一声呻吟。”（这是从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）　　三、潜心会文，领悟情感　　　1．教师范读第7、8两段课文：“请同学们也像老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这两段课文。边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些地方划下来，想一想为什么会被感动。”　　　2．对第7自然段中有关内容的点拨。　　　（l）“我为什么会有这样的担心？我为什么只能盼望不可能出现的奇迹，难道就没有办法救出自己的战友吗？我为什么痛苦？烈火不难扑灭却不能会扑，自己明明能救却不能相救，看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着，我怎能不悲痛欲绝啊！