转变学习方式,开展研究性学习.docVIP

转变学习方式研究学习 教转变学习方式研究学习,无解时确定参数变化范围的问题，设计四个过程并运用TI-83+图形计算器和多媒体等现代教育手段展示图形，使学生直观地了解函数与函数图象的关系，并能通过自己观察图象并联系函数的性质解决自己提出的问题，体现“数形结合”与“自我探究”的教学思想开展研究学习探究,培养学生发散思维想象力和探索推理能力。 【教学实施】 教学目的： 熟练掌握对数概念、性质及函数图象的作法。 2． 根据对数方程中含参数的特征，要求学生在解题过程中学会利用数学 思想方法将原命题化归易解决的问题，例如数形结合、换元、分类讨 论等等，提高学生的综合解题能力。 重点、难点： 命题等价转化。 教学形式：提问，分组讨论，自主探究学习。 实施过程： 课堂教学中, 传统的教育方法教师往往会把结论直接告诉学生，这时学生的思维受到了教师的思维制约，只能被动学习。设计问题开展研究性学习是培养学生发散性思维,提高学生综合素质最好的良方之一。在教学中通过设计问题，强调解决问题的过程，学习定理,性质,公式,图象等都会产生非常好的效果。 例1：若关于的方程只有一个实根，求实数的取值范围。 这问题的提出，开始学生不知所措, 这时让学生分组讨论探究分析，让学生暴露思想,然后启发学生是否能将原命题等价转化成易解决问题的形式呢？如果利用已学过的知识设计下面四个过程，开展研究 只有一个实根只有一个实