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课题 分数乘整数 课时 第一课时 课型 新授课 教学目标 1、理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法 2、能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。 3、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。 教学重点 使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 教学难点 引导学生总结分数乘整数的计算法则。 课前准备 学生学具 教学方法 学习方法 教学过程 一次备课 二次备课 教学环节 师生活动 师生活动 辅助环节 温习旧知 1、口答：整数乘法的意义是什么？ 2、列式计算 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ 3、计算： 导入新课板书课题 分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。（板书课题：分数乘整数） 揭示学习目标 1、理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法 2、能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。 先 学 环 节 出示自学指导：自学课本第2页内容，思考： 1、分数乘整数的意义是什么？与整数乘法的意义相同吗？ 2、分数乘整数的计算方法是怎样的？它是怎样推导出 来的？ 让学生用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块？订正时教师板书：＋＋===（块）， 引导学生列出乘法算式。教师板书：。再启发学生说出表示求3个相加的和。 比较和12×5两种算式异同，得出： 相同点：两个算式表示的意义相同。 不同点：是分数乘整数，12×5是整数乘整数。 HYPERLINK / w W w .x K b 1.c o M 后 教 环 节 （师教兵，兵教兵，合作互助） 请根据观察结果总结的计算方法。（互相讨论） 汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出是用分数的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。 根据的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分后约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将按简便方法计算。 当堂训练 1、教材第2页“做一做”第1、2题。 2、教材第6页“练习一”第1、2、3题。 板书设计 教 学 反 思 课题 分数乘法 课时 第二课时 课型 新授课 教学目标 理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。 教学重点 理解一个数乘分数的意义及其计算方法。 教学难点 推导算理，总结法则。 课前准备 学生学具 教学方法 直观演示法 学习方法 教学过程 一次备课 二次备课 教学环节 师生活动 师生活动 辅助环节 温习旧知 计算： EQ \F(4,5) ×5 EQ \F(5,9) ×3 EQ \F(10,12) ×6 导入新课板书课题 这节课我们就来学习“整数乘分数”。（板书课题） 揭示学习目标 1、理解整数乘分数的意义。 2、掌握计算法则；正确计算整数乘分数的算式题。 （ 先 学 环 节 出示自学指导：（课件展示） 过渡语：要达到本节课的学习任务，需要靠大家的努力，请看自学指导。 认真看课本2-4页的内容，重点看红色的内容。思考 1.怎样计算3桶共多少升？ EQ \F(1,2) 桶、 EQ \F(1,4) 桶呢？ 2. 整数乘分数的意义与整数乘法的意义相同吗？ 3. 整数乘分数的计算法则是什么？ 4.你认为怎样计算整数乘分数，试着完成题目。 5分钟后，比一比谁会做与例题类似的练习题。 二、自主学习 （看一看） 按照自学指导，学生独立展开自主学习，认真看例题，理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用计算方法做类似的习题。 三、汇报交流（说一说） 1.班内汇报 教师组织学生进行全班汇报交流，按顺序一一汇报“自学指导”中的问题。 学生交流概括：几个相同加数相加都可以写成分数乘整数的形式 分数乘整数的意义同整数乘分数的意义完全相同，就是求几个相同加数和的简便运算数 2．概括提升 师生共同概括：整数乘分数，把分子与整数相乘的积作分子，分母不变。 教师强调：在进行整数乘分数的计算中，可以先约分，再计算 后 教 环 节 （师教兵，兵教兵，合作互助） 学情诊断（做一做） 1、练习：先判断可不可以约分？怎样约分？在计算。 5× EQ \F(3,10) 9× EQ \F(3,10) 15× EQ \F(3,10) 请几名“学困生”上台板演，其余同学做在练习本上。教师台下巡视，找出学生中的典型错误，板书在黑板上。 2、以学定教（议一议） （1）更正：让发现错误或不同算法的学生上台更正。要求用不同颜色的粉笔在错误旁边 改正，不要擦去原来的。 （2）讨论：引导学生逐题讨论谁对谁错（包括老师台下巡视时，板书在黑板上的典型错误），并说出对错原因。 （3）互改，组织学生同位互改，错误的同学及时订正，然后统计全班对错情况