过万重山漫想(案例).docVIP

过万重山漫想 【背景材料】（见屏幕） 早发白帝城（李白） 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 教学目标 （一）知识教育目标 1．整体理解课文内容，解读展开思路的句子，理清总体思路。 2．研究句与句安排、句序安排的道理，理清局部思路。 （二）能力训练目标 1．培养学生的联想和想像力，提高构思的能力。 2．理解重点语句，体味景物描写在表达思想感情方面的作用。 （三）德育渗透目标 培养学生知难而进的首创精神的克服重重困难的勇气。 重点、难点及解决办法 1．重点：把握文意，理清总体思路和局部思路。 2．难点：理解关键语句，提高阅读效率。 解决办法：分析结构，探究理清思路的方法；品味精彩语段，以点带面。 课时安排：１课时 教学方法：整体阅读与局部阅读相结合教学法 教学步骤： 一、明确目标 1．整体理解课文内容，理清整体思路和局部思路。 2．分析结构，抓关键语句，品味精彩语段。 二、整体感知 1、导入：长江三峡是天下奇观之一，古往今来许许多多的文人志士，曾留下过很多赞美三峡的文字，尤其是唐代诗人李白的古体诗《朝发白帝城》更是千古传诵，脍炙人口。 （师生齐诵“朝辞白帝彩云间”一诗）。 师：可见，“万重山”正是三峡的代名词，因此本文标题为“过万重山漫想”，可以说是“过三峡漫想”。 你能从我们这一课的题目中看出：本文的重点不是赞三峡的美景，而是别有深意吗？ 生答：“漫想”。 师： 那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？（见屏幕） （1）“万重山”是怎样一番情景？ （2）面对万重山，作者作何漫想？ （3）思路又是如何展开的呢？ （4）该文艺术上具有什么特点？ 师：让我们一起来学习《过万重山漫想》。（板书） 2、指名一生朗读课文第二段，其他同学边听边欣赏一组三峡风光图(同时出示投影《三峡》图），使学生在视觉和听觉感应下，对雄伟、神秘、惊险的三峡有所领悟，自然引入对“漫想”理解，整体把握文意。 三、重点、难点的学习与目标完成过程（见屏幕） 1．朗读并积累字、词 （先单读，再齐读） 夔门 篙工 翎 欹侧 端倪 推山坼地 耸峙 追溯 啃噬 无恙 燧 抟 洪荒： 推山坼地： 欹侧： 抟： 端倪： 不盈不溢： 燧： 2、抓住题眼---漫想--作者想了些什么？(同时出示投影、图） 第一个穿过三峡的人（板书） 第一个燧木取火的人 第一个弯弓射箭的人 第一个跨上马背的人 为什么要写人类历史上的这四个第一？ 引导学生体会作者赞美的不畏艰险，敢为人先的首创精神。 师总结：虽说是“漫想”，即有着清晰的思路和线索，紧紧扣住“第一个”，这些第一个身上有着 共同的精神----不畏险的首创精神。 本文题为“漫想”，但“漫”而有序，作者巧妙地把现实和想像结合起来，找出文章的语言标志，会有助于对文章的理解，并理清文章的总体思路。（见屏幕） 3．文章的结构层次 本文的线索，一是紧紧扣住一个“过”字，写了游三峡的全过程；二是紧扣“漫想”二字，不断拓展时空内涵。全文可分为三部分。 第一部分：“我在小时候……第一个穿过三峡的是谁？”交代行文的原因：“第一次”面对神奇而险峻的奇景，“漫想”由此开端。 第二部分：“第一个，是的，……绊不住历史的脚步。”展开种种“漫想”：想像第一个穿过三峡的人当年遇到的种种困难，进而想到远古许许多多“第一个”。 第三部分：“千百年后，……”到结尾。设想千百年后人们对我们精神的崇敬，结束“漫想”，回应开头。 四、 局部阅读（6、7、8、9、10自然段） 1.想像第一个穿过三峡的人，思想是怎样展开的？(同时出示投影、图） 思路由“穿过三峡是在什么时候（板书）”到“使用什么交通工具（板书）”，再想到舆论的阻力（板书）“一些旁观的、嘲笑的、反对的，嘁嘁嚓嚓地发议论”，再想像他“拿起竹篙的时候会想些什么”。这样把握了文意，理清了局部思路。 2.师：作者是怎样“想”的？找出文中表明思路的，具有交待作用的句子，理清作者思路。 过渡句：（见屏幕） 生：---就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来 --- 于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延 展开去 ---再想下去 ---“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去” 3.思路：（见屏幕） 思路扣住“过万重山漫想”，以三峡的起点----（夔门）为起点，由（万重山）的奇险， “第一个穿越三峡的是谁” ，想像他当年遇到的种种困难，追溯上去，进而想到远古许许多多“（第一个）”（板书）时间再往未来推移，想到千百年后人们也将对我们的精神表示（崇敬）。最后以船过三峡为思路的终点，表达阅尽险峻之后的（喜悦）（板书）。 文中借历史上许多的“第一个” ，讴歌了人类知难而进的冒险精神和创新精神，