张大均主编《教育心理学》教育心理学讲授提纲.doc

教育心理学 第一章 教育心理学概述 1.什么是教育心理学？ 2.怎样理解教育心理学学科体系？ 3.怎样科学研究教育心理学？ 4.教育心理学百年发展经历了哪些阶段？ 5.当代教育心理学面临哪些主要研究领域？ 教育心理学是研究学校教育、教学情境中主体的各种心理活动及其发展变化、有效促进的机制和规律的心理科学。] 教育心理学是一门交叉性特点鲜明的学科，其交叉性特点主要表现在：（1）心理科学与教育科学的交叉；（2）基础科学与应用科学的交叉；（3）自然科学与人文社会科学的交叉。 学习教育心理学的价值 1.学习和研究教育心理学有助于提高教育者的理论素养，形成科学正确的教育观念。 2.学习和研究教育心理学有助于完善教育工作者的知识结构，加速教师的专业化发展。 3.学习或研究教育心理学有助于教育工作者认识教与学的特点，贯彻因材施教的原则，提高教育效益。 学习教育心理学的意义 1.增加对学校教育过程和学生过程的理解 2.教育心理学知识是所有教师的专业基础 3.有助于科学地总结教育教学经验 4.提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础 二、教育心理学研究的基本原则 （一）客观性原则 （二）教育性原则 (三)理论联系实际原则 四、教育心理学的研究具体方法 从总体上看，教育心理学的研究方法有两类，一类是理论研究，一类是实证研究。实证研究是教育心理学的主要研究方法，实证研究又可分为描述性研究和实验性研究两种方法。描述性的研究方法是对教育教学活动中发生的特定情景的事实与关系进行详细的描述。实验性的研究方法是在控制严格的实验条件下，操纵教育教学情景中的一些变量而研究其效应的方法。 (一)描述性研究方法 常见的描述性研究方法主要有以下几种。 1．观察法。 2.调查法。如通过面谈的方式了解被调查者的情况，通过家访了解学生平时在家的情况，通过作品（如教师的评定，学生的作业，日记，诗歌，作文，成果等）对学生学习状况进行分析。使用最广泛的是问卷法（Questionnaire method）。 3．个案研究。如对超常儿童、特殊才能儿童、学习有困难的儿童及品德不良儿童等。 (二)实验性研究方法 实验性研究方法是指实验者有意控制某些因素，以引起被试的某些心理现象的方法。 实验室实验法是在专门的实验室内利用一定的仪器进行心理实验，通过实验获得人的心理现象的某些科学依据。其主要优点在于它的控制比较严格，所获得的数据的可重复性高，数据比较可靠，结论能经受考验。 自然实验法 1．单组实验形式。它是指同一组被试先后两次接受不同实验因素的影响，在实验过程中，保持其它条件的恒定，然后对实验因素产生的结果进行观察和比较。 2．等组实验形式。根据实验条件，将被试随机分成条件相同的组作为实验对象进行研究。等组实验的要点在于保证各实验组的同质。 3．循环组实验形式。它是单组和等组相结合的一种形式，各实验因素在各组中轮流施行。由于采用循环的形式，各组条件可不必完全相同，同一时间内各组分别接受不同实验因素的影响，比较实验结果后，再进行下一轮的循环实验，结果比较。这种形式兼具前两种形式的优点，但组织运用的难度较大，实验较为复杂。 五、教育心理学研究的科学化 要取得有价值的科研成果，就必须注意研究的科学性。要保证教育心理学研究的科学性，要做到研究程序的规范化(一)教育心理学研究程序的规范化 1．理论探讨。 2．课题选择。 3．文献资料的收集与查阅。 4．提出研究假设。 5．研究计划的制定。 6．研究方法和对象的选择。 7．研究的具体实施。 8．研究结果的整理与分析。 9．研究结果的检验。 10．撰写研究报告。研究报告既是对研究工作的概括总结，也是展示研究成果和进行交流及完善研究的需要。一份规范的研究报告包括：（1）总标题，（2）摘要和关键词，（3）前言，（4）研究方法，包括被试选择、仪器设备及资料使用、具体方法和研究步骤等，（5）结果与讨论：包括兩个方面，一是整理、统计、分析、解释研究结果获得的资料；二是对研究中关键问题、新的方法手段、新结论的获得、存在的主要问题等进行归因分析。（6）结论：结论是对研究获得的结果进行理论概括、浓缩和提炼，切忌简单重复结果讨论的内容。（7）参考文献和附录，（8）致谢：对本人完成研究工作有直接或间接支持作用的个人或单位表示谢意。 (二)判断教育心理学研究的有效性 1.研究中被试的分组是否做到了随机同质。如果随机化不好，各组被试不同质，差别很大，那么因变量的变化有很大一部分就可归于这种随机误差的影响。 2.无关变量是否得到了有效的鉴别与控制。控制无关变量的目的是保证实验效应均由自变量的变化引起的，不控制好无关变量，就难以确定实验效应