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班级团体辅导活动设计 基本信息 姓名 学校 XX学校 职称 课程名称 我的学习我做主 课程类别 心理健康教育 学段/年级 初中一年级 班级 九班 指导教师 上课时间 2012年05月23日10:00-10:45 人数 40人 教材 《心理健康教育》，郑日昌主编，语文出版社，2012年5月出版 指导思想与理论依据 （教育部文件或者教学大纲中的相关内容。） （该课涉及到的心理学、教育学理论依据。例如该课所运用的“外化的方法”是叙事治疗的主要方法之一。） 背景分析 （对该年龄段学生的心理特征进行分析。） （对本校该年龄段学生的心理状况进行分析。最好有实际调查数据。） （如果涉及到特定群体，例如新疆班，可以另行分析。） 活动内容 （深度、广度、重点、难点。） 活动目标 （从学生的角度。） （从知、情、行的角度。） （包括目标维度和具体目标。） 活动流程示意 1、暖身活动：视频 2、今日点击：我在学习上的优点和问题 3、互动空间：学习的小帮手和小捣蛋 4、分享1+1：全班分享 5、收获精华帖： 写出感悟 活动准备 1、教具类：图画纸、水彩笔 2、资料类：视频、PPT、发言提示卡——“优点和问题” 3、学案类：“小帮手”和“小捣乱”  活动过程 活动序号 活动名称 活动目的 活动内容 活动时间 1 拖延症 引导学生对自己学习习惯的反思。 播放视频“拖延症”。 3’ 2 今日点击 引导学生发现自己的优点和有待解决的问题。 给每组发发言卡，拿发言卡的学生按照卡上提示说出： 我在学习上突出的优点是： ______________ ______________ ______________ 我在学习上有待解决的问题是： ______________ ______________ ______________ 发言后将发言卡交给下一位同学。 5’ 3 互动空间 通过游戏活动，引导学生对学习策略有所了解。 （一）薛希的小帮手和小捣乱 在小组学案上完成： 薛希是一个初中生，在学习上，当遇到困难时，ta___________ 对于喜欢的科目，ta ____________ 而且ta还有一个优点，就是_________________ 这三个优势是ta的三个小帮手。 不过，ta也有一些问题，最大的问题是_______________,这让ta浪费很多时间。 Ta还有一个坏习惯，就是______________________, 还有，如果学习的内容多，压力大，ta就会_________________。 这三个问题就是ta的三个小捣乱。 目的：请根据同学在前面缩写的学案写出本组同学认为的小帮手和小捣乱。 （二）分组任务 根据学生的回答，老师提出三个小帮手的名字，如坚持，兴趣，方法；三个小捣乱的名字，如分心，拖延，忙乱。（可根据课堂实际生成情况酌情修改） 给六个小组分派任务，每个组负责一个小帮手或小捣乱。 1. 小帮手组： 绘画和展示：这个小帮手长什么样子？在画纸上画出小帮手的样子，并在展示环节进行展示。 书写和解说：这个小帮手有什么本领？列出小帮手具体体现的方面，至少3条，并在分享环节进行介绍。 对策：这个小帮手如何能够帮助薛希对付小捣乱？想一想小捣乱会做什么，小帮手怎样能够战胜小捣乱。在分享环节给站在扮演者后面给扮演者出主意。 表演：请一个扮演者：扮演这个小帮手，设计身体姿态和一两句台词，并预备在展示环节随机应变。 2. 小捣乱组： 绘画和展示：这个小捣乱长什么样子？在画纸上画出小捣乱的样子，并在展示环节进行展示。 书写和解说：这个小捣乱有什么本领？列出小捣乱具体体现的方面，至少3条，并在展示环节进行介绍。 对策：这个小捣乱如何能够给影响薛希，打击小帮手？想一想小帮手会做什么，小捣乱怎样让小帮手不能帮忙。在分享环节站在扮演者背后给扮演者出主意。 表演：请一个扮演者：扮演这个小捣乱，设计身体姿态和一两句台词，并预备在展示环节随机应变。 （三）展示 1. 分组展示：请每个小组依次分享，由绘画同学展示图片，由介绍同学介绍本领，由表演同学做姿态和台词的展示。 2. 小帮手大战小捣乱 请一个同学扮演薛希，站在中间。请三个扮演小帮手的同学和三个扮演小捣乱的同学分列两侧。 请一个扮演小捣乱的同学走到中间，摆出自己的身体姿态，并且说出自己的如何给薛希捣乱的方法，坚持至少30秒。 扮演小帮手的同学，感觉自己可以对付这个小捣乱的，出来表现自己的身体姿态，并说出自己如何能够对付小捣乱。 说完之后两人归队。另一个小捣乱出列来提出难题，依次类推，进行三轮左右。 20’ 4 分享1+1 进一步加深对学习策略的理