中国计量学院大学英语课程引入形成性评价的探索.pdfVIP

2014年第 (r7期 吉林省教育学院学报 No．07，2014 第3o卷 JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILIN PROVINCE V0L30 (总367期) Tot丑INo．367 中国计量学院大学英语课程引入形成性评价的探索 施华萍 (中国计量学院 外国语学院，浙江 杭州310018) 摘要：中国计量学院进行大学英语课程改革是必然趋势。在标准化考试的大背景下，在大学英语课程中引入 口语测试是 进步还是倒退，引入形成性评估是否可能成为了焦点。本文首先谈论了在大学英语课程的口语测试部分引入形成性评价的 基础，通过选择非英语专业的学生班级作为实验班，树立起终结性评价和形成性评价两种 口语测试方式的比较实验，提出形 成性评价遇到的普遍障碍并尝试提出改革的突破点，从而为提高学生的英语水平提供指导。 关键词：形成性评价；大学英语课程；口语测试 中图分类号：1-1319 文献标识码：A 文章编号：l671一l580(2o14)0r7—0005—O3 一 、 研究背景 整。在此之后，教学中引入了该理念，在西方学界， 随着社会的迅速发展，各界对英语运用的需求 形成性评价也称 “课堂评估”“成绩档案评价”等。 日益增长，掌握并熟练运用英语交流成为了一项基 1998年，BlackWilliam 明确提出 “形成性评价”这 本技能，英语 口语的重要性凸显出来。一方面，社会 一 概念，他们认为，“形成性评价”是指教师与学生 提高了对英语四六级的重视程度，规定通过四六级 从事的一切旨在获得信息并诊断性利用信息以改进 考试且分数达到优秀的学生才有权利参加全国大学 教学的活动，换句话说，就是指所有教师和学生参与 英语四六级口语考试；另一方面，学生对应试教育产 的活动，这些活动能提供反馈信息，让师生随时调整 生抵触情绪，每次考试后都被动地等待结果，这使大 教与学的过程。这个评价可以包括课堂对话、评分 部分对英语学习存在障碍的学生容易有失败情绪， 反馈、自我评价、相互评价等多种形式。近些年，国 没有积极的学习动力。 内也有部分学者对此进行了研究，但相对来说研究 教学评价是反映教学质量和效果的重要方法之 基本上属于理论探讨阶段，推广形成性评价的实验 一 。 终结性评价是长久以来对英语课程的评价方 仍有难度，学者仅能在有限的方式下进行数据分析 式，尤其在 目前标准化考试推行的大背景下，这种评 和讨论，也无法提出可以推广至成为革命性的颠覆 价方式仍旧是唯一选择，那是否可以引入形成性评 原教学模式的操作方法，对现实中有急于求结果不 价来弥补操作过程中的一次定终身的缺陷呢?教师 思求精的学习习惯和 目的的90后学生来讲，更无法 可以在执行形成性评价的过程中及时对 自己的教学 验证这种方法的执行情况。不过上海外语教育出版 方法进行调整，学生也能看到 自己对于某一学习任 社出版的束定芳与庄智象合著 的 《现代外语教 务的完成情况，能及时调整 自己的学习重点，在面对 学——理论、实践与方法》，从外语教学的整体状况 期末或重大考试前能针对 自身情况制订新的学习 中概括性地提出了理论与实践结合的部分方式方 计划。 法，这为想进行实际应用的教师们提供了相应的纲 何为 “形成性评价”呢?这一术语最初由美国 领性的指导方向。 评价学专家