大学教育课件 混合式教学模式和教学设计研究.ppt

混合式教学模式和教学设计研究 北京大学教育学院 郭文革 2011.4.10 主要内容 为什么要采取混合式教学？ 系统化教学设计的起源 系统化教学设计——以ASSURE为例 混合式教学设计的两个要点 学习活动设计 生成性资源 一、为什么要采取混合式教学？ 孔子和苏格拉底 教学：从简单到复杂 新的资源与新的教学“场所” 教育“技术”的变革 口传时代：荷马这样的人，就是“教材” 手工抄写：莎草/羊皮；出版就是“听写”； 机器印刷：印刷机；标准化教科书 班级授课制、现代学校制度 电子传播： 数字传播： 对教学的影响： 学习目标多样化：听与说、读与写、Digital Storytelling 学习者的变化： “教材”：书、网络课件、视频、App Store 教学场所和教学组织流程： 二、系统化教学设计的起源 系统化教学设计定义： 加涅在《教学设计原理》（1988）中将教学设计定义为： 教学设计是一个系统化（systematic）规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。 加涅进一步指出：“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。” 例1、Gagne的九个教学事件 例2：ADDER Analyze Design Develop Evaluate Revise 例3：迪克和凯里模型 评价需求确定目的 进行教学分析 分析学习者和环境 编写绩效目标 修改教学 开发评价方案 开发教学策略 设计并实施教学的形成性评价 设计并实施总结性评价 开发和筛选教学材料 Dick Carey，汪琼译，教学系统化设计，高等教育出版社，2004 例4：企业培训中的绩效技术 进行需求分析 进行绩效分析 是否可以通过教学满足需求？ 进行工作分析 选择非教学解决方法 目标1 目标2 目标n No Yes 应用迪克和凯里模型 进行总结性评估 关于绩效： 1、用PPT教学效果不好 学术水平 态度 技术 人事考核 三、ASSURE模式 ISD：ASSURE模式 A—Analyze Learners S—State Objectives S—Select Methods,Media,and Materials U—Utilize Media and Materials R—Require Learner Participation E—Evaluate and Revise Analyze Learners 一般特征： 相关科目的具体起点能力（知识、技能和态度）： 学习风格 学习者的学习动机： ARCS模型 State Objectives 培训主要解决什么问题？为培训制定明确的，可以达到的教学目标 描述经过学习，学习者能够达到的水平 学习的条件 学生接受的程度 教学目标陈述的ABCD Audience：学习的对象 9年级代数课的学生 新雇佣的销售代表 Behavior：显示出的行为或能力 在教学目标描述中避免使用含糊不清的词汇，像知道、理解、意识等不适合出现在教学描述中 好的词汇包括定义、分类和示范等可以观察的行为动词 Conditions：表现能力或行为的环境条件。 在欧洲行政区划图上，请学生标出主要的煤炭产地 在没有笔记、课本和其他图书资料的情况下，请学生写一篇300字的短文，讨论营养与学习的关系。 Degree：定义掌握新技能的程度，包括定性的描述和定量的度量 “学生应当在多长时间内解5个2次方程，是5分钟还是10分钟 ？” 语文老师可以规定按照作文的主题、描述和创意来评分等，也可以用一个范文作为例子说明评分的标准。 职业教育的教学分析： 下一个10年的劳动力市场不一定会按照对教育水平的要求来划分，未来重要的分别也许会是，可以轻易地通过网线或无线连接传输而不会降低其质量的工作，和不能通过网线传输、必须亲自或在现场完成的工作。 ——普林斯顿大学经济学家艾伦·布林德 两类“实践场所” 必须在“物理空间”训练的技能： 酒店管理：学习者能够在5分钟内，整理好一个客房的卫生。 在15分钟内，换下一个没有汽的轮胎 只能在“网络空间”训练的技能： 电子商务：在淘宝商城，利用第三方插件，开设自己的店铺 数字写作、数字出版等 如何有效地管理发生在不同场所、不同空间的学习任务流，是混合式教学的最大挑战。 Select Methods, Media, and Materials 选择合适的教学方法 选择媒体格式 获取特定媒体资料 利用 改造 开发 Utilize Media and Materials 检查教学素材 准备必要的设备和工具 引导教学过程的开展 Require Learner Participation 在教学过程中要求学习者积极参与 组织活动让学习者实践他们学到的知识和技