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 《加法估算》教学设计 赣榆县厉庄小学 韩美善  设计思路： 重视估算，培养估算意识，是《标准》在计算教学方面强调的内容之一。随着计算 内容的进行适时安排一些估算，逐步培养估算意识是本套教材的一个特点，前面在二年 级上册在100以内的加、减法中已经正式出现过估算的教学内容，本节课结合几百几十 的加、减法，进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。使学生能根据生活情境 提出数学问题，并在解决问题的过程中体会估算的实际意义，并对估算结果的合理性作 出解释；培养学生估算意识，提高学生的估算能力。以生活化的情境为载体，把解决实 际问题和估算紧密联系起来，通过观察、比较、思考、交流，使学生体会估算方法的多 样化，灵活运用不同策略进行估算，理解估算方法。 本节“加法估算”是人教版小学数学二年级下第七单元例5的教学内容，教材以收 集矿泉水瓶为现实背景，引导学生探索不同的估算策略。使学生体会到：（1）解决同一 个问题可以有不同的方法，只要合理都可以采用。计算策略不同，估算的结果也会不同， 如，估算第三、四周一共收集的个数，如果把192看成200，219看成200，估算结果 是400个；如果把192看成190，219看成220，估算结果是410个。两种结果都是 合理的，只是一种稍微粗略些，一种稍微精确些。（2）在解决问题时，估算、精确计算 可以根据问题适当采用。如，解决“第三、四周大约收集了多少个”时，可以用估算； 在解决“再收集多少个，又可以再送一次”时，可以精确计算。  教学内容 ：课本第40-41页的例题、试一试、想想做做第1~7题。 教学目标 ： 1．使学生在解决生活实际问题的过程中理解估算的方法。 2．使学生在探索算法的过程中，培养学生的估算意识和估算 能力，体会数学与生活的密切联系。 教学重点 ：培养学生的估算意识和估算能力。 教学难点 ：使学生在解决生活实际问题的过程中理解估算的方法。 教具准备 ：投影。 教学过程 ： 一、揭题，引入新课 1．说说下面各数比较接近几百。 896401608597888 2．揭题：这节课我们将利用这样的知识，学习新知识。 二、合作探究。 1．教学例题：出示商品广告。 （1）请同学说说有哪些商品？价格分别是多少？ （2）你能说说每件商品的价格大约是几百元吗？（同桌说） （3）估计一下，买一台电话机和一台取暖器，大约需要几百元？怎样列式？（98＋ 192） （4）你是怎样想的？四人小组说一说。 （5）指名说．师板书： 98＋192≈300 100200 能写等号吗？为什么？300哪来的？（同桌讨论。） （6）指导读法：九十八加一百九十二约等于三百元。 2．教学试一试：买一辆自行车和一台电风扇大约要多少元？ （1）你是怎样想的，和同桌说一说。指名说，强调说出理由。 （2）问：任意选购两件商品，估算大约需要几百元 生独立思考，再同桌说。指名说，集体判断。 3．小结：当我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接 近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用等于号，而要用约等 于号来表示。 三、巩固练习 1．想想做做第1题 出示题目，同桌说一说。指名汇报。 2．想想做做第2题 生独立完成练习，然后指名汇报。 3．想想做做第3题 （1）指名说怎样估算。生独立计算。 （2）指名汇报。说说你是怎样想的？ 4．想想做做第4题 学生独立读题，同桌先说出自己的想法，再指名口答。 四．课堂小结 今天你学会了什么？在估算时要注意什么？ 2 教学反思： 《数学科程标准》中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知基础和已有生活经 验上，所以我在教学过程中，结合教学内容，选取学生熟悉的日常生活情景，创设了当 “小小营业员”的活动，让学生体会到数学与生活的联系，增强学生学习数