淄博桓台培训总结.doc

学习总结 刘杰 2014年11月5日至7日，山东省初中语文优质课评选在淄博桓台市实验中学举行。承蒙领导厚爱，我和姜冰老师非常幸运地参加了这次观摩学习，梳理总结如下： 1、董董《香菱学诗》。这是第二次听董老师的课，教学设计上，挖掘很细致，一点点简单的小问题引领学生往前走。她最大的优点是能以情动人，以老师的细腻的感情，娓娓讲述，带动学生的感情。听这堂课，是一种很美的享受。这正是我所欠缺的情感带动力。 2、曹雪芹《我的叔叔于勒》。以学生的问题贯穿全课堂，让学生体会到“被关注”，更利于学生学习。 3、胡树花《我的叔叔于勒》。导语很出彩，是简述了莫泊桑的《项链》，介绍了莫泊桑。课文要求学生用一个字概括故事，“钱”、“变”。补充了原文的结尾：“此后我再也没有见过我父亲的弟弟。此后您还会看见我有时候要拿要一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。”可以引申到社会的灰色调，黑白交织、少年的矛盾，引导学生思想品德建设。 4、亓凤翠《故乡》，最大的亮点在师生合作读杨二嫂的片段。老师读“杨二嫂”，学生读“迅哥儿”，然后学生做出对人物的评价，性格、背景的挖掘。老师读的声情并茂，活灵活现。 5、陈祥卫《芦花荡》。一个年轻的男老师，非常细致、有活力。以“美”为切入点，人美、景美、情美，一点点分析开来。简略提到力量美、色彩美、韵味美、声音美。一个亮点是文中美景连词成诗歌。陈老师也擅长调动学生感情：“砸”字，不仅替小姑娘报了仇，也替战场上的抗日军民报了仇，更替中国人民都报了仇！陈老师教我们：上课，老师一定要精神抖擞。 6、王娟《范进中举》。课堂设计很新奇，以“街头巷议”，让学生们以知情人的身份表演听说的范进的故事导入。“巅峰体验”中，细致的挖掘了用词，如“噫，好了，我中了！”“噫，好，我中了！”，两个“好”，一个是“再见，从前！”，一个是：“你好，未来！”一副对联精彩概括：忆往昔，无柴无米，谁来雪中送炭。看今朝，有酒有肉，皆来锦上添花。 7、法洪雪《泥人张》。围绕一个“奇”字展开，手艺奇、做事奇、品性奇。“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！”“绝”字反复朗读。老师能大胆放开，带学生读。 8、刘宗军《孔乙己》。“你看到了一个怎样的孔乙己？”学生各抒己见。“你劝劝孔乙己，别再偷了”两个活动很好，学生真正同情开了孔乙己。带领学生关注、分析了很多字用的精当之处。 9、张艳红《故乡》。学生填表格闰土前后的变化，外貌和境况。张老师设计的板书，以波浪线的起伏代表了作者希望——绝望——再生期望的情绪变化。 10、孔振华《最后一课》。课堂简单清晰：文章讲了个什么故事、分析小弗朗士、分析韩麦尔先生。联系中国历史，一百多年前，中国东北被迫说日语。 11、王露《台阶》。重点环节是“你读到了怎样的父亲？”学生纷纷发言：坚定、坚忍、吃苦耐劳、执著、害怕丢钱、有梦想、锲而不舍等。另两个环节是：“尴尬”、“父亲受伤”。亮点在老师改写的诗歌： 清风悠悠拂过， 我看见父亲坚忍专注的目光， 我听见烟枪与青石板合奏的乐曲， 洗掉的是泥土， 洗不掉的是质朴。 清风幽幽吹过， 我看见父亲低下很倔的头颅， 我听见扁担发出沉重的惨叫， 垒高的是台阶， 垒不高的是尊严。 一块砖，一片瓦，一捆柴，一辈子， 父亲啊，我们的父亲， 挺起来，您是最高的山， 躬起来，您是最坚的桥， 倒下去，您是最长的路！ 12、梁艳霞《白色鸟》。一个创新设计是要求学生在课文简单的对话基础上，自己给加上生动的环境描写，然后师生分角色朗读。 亮点是板书设计。简单的词语到最后连缀成一只美丽的白鸽。 13、侯建刚《社戏》。“戏里说戏”品戏味、“戏外说情”品情味。我看到了（），嗅到了（），听到了（），来引导学生学会感官角度描写。对话分角色读，重点写景段落反复读。 14、郑振铎《猫》。学生分角色，以猫的身份，用第一人称介绍自己的来历、外貌、性情，然后重点分析第三只猫的遭遇。介绍了背景是五四时期的博爱思想，让学生谈自己收获的启示。 15、吴伟田《泥人张》。这是唯一列出“学习目标”的老师。语言特色中，重点讲述了天津方言特色：“嘛”、“儿化音”。从文中找字来分别形容泥人张、海张五。“横”、“绝”、“巧”、“傲”等。板书梳理情节让文章思路很清晰。 这次听课分了A\B两组，每组十五节课，同时进行。信息量很大，优点很多。我梳理了一下印象比较深的亮点，再做总结发现： 1、参赛的老师都对教材挖掘非常细致，有自己精到的见解，在此基础上做出最合理的设计。 2、课件都力求简单、见解，不分散学生注意力。 3、课堂容量都非常大，多而不乱，紧而不慌，这需要好好研究。