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山重水复疑无路，柳暗花明课文中 沙市七中 申凯 E-mail: virginkai@ 手机关键词：作文教学融入课文教学 我在批改考试作文的过程中，往往为能够举课文例子的作文欣喜不已，不自觉的就往高分打。我是这样认为的：学生在紧张的考场作文中，能立刻想到学过的课文，那一定是对这篇课文非常的熟悉，并且融入到他的血液之中，成为他身体的一部分了！只有这样，这篇课文或课文中的人物，才会在考试时，从这位学生的脑海中浮出来。那么，像这样认真学习的学生，当然应该获得回报。 从教七年来，我一直在寻找作文提高的“宝葫芦”；同时，我也一直在思考如何让学生重视语文课本。是否，作文教学应该和学习课文分开来，坐而论道呢？能否把作文教学融入每一篇课文中呢？虽然，现在的课文在不断更新，高考也在通过默写题将学生视线引回课本。但是，毕竟默写题只占6分，还剩下144分。不少的学生依然在上语文课时，看其它报刊。他们希望从课本外捞取这剩下的140来分，60分的作文正是他们的重点。然而，真正碰上作文后，却依旧束手无策。 为什么读了那么多《读者》《知音》《特别关注》《青年文摘》《优秀作文选》等，还会面对作文，发出“无材可选”的叹息呢？因为我们总是匆匆浏览。那么，专门给学生时间看课外读物，他们就“有材可选”吗？我想，即使语文课不上，全部由学生自由阅读，学生也仍旧会感到“合适材料太少”！ 不少同学并不明白其中的窍门，只是一味地从自己的阅读量找原因，认为自己阅读量还不够。于是，又拼命地在上语文课时增加阅读，甚至有人一上课就看《读者》。其结果，顶多找到一个合适材料，可如何能凑足800字文章啊！ 我想，我们应该回到课文中，因为，学生们在学习一篇课文时，先是自己的分析；然后，是老师带领分析；最后，自己再次消化。可以说，对一篇课文，学生花的精力要远远大于他们阅读《读者》等。所以，按照理论而言，学生作文应该有很丰富的材料！甭说800字，1500字也有应该滔滔不绝。 可是，实事并非如此！那么，到底哪个环节出现问题了？ 先让我们一起欣赏2000年高考满分作文《冷香飞上语文》，话题“答案是丰富多彩的”： （正文）报告会上的这位学者提出的问题及众人的回答，让我感受颇多，不禁想起王蒙曾提出的“语文是什么”的问题。有人说是整天的题海战术，有人说是老土的“八股文”。 语文难道就仅仅是整天做题，一个学期捏着鼻子写几篇作文?不，对这一问题的答案应到大自然和生活中去寻找。 天空中一丝云儿飘过，淡淡的，自由自在，你觉得真好，这就是语文；初升的阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无留恋，别忘了这也是语文。语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的珠露，是古城旧都中国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月，是那静溢的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是青天里的一行白鸳，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复的柳暗花明。 经过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着“刚朵拉”到生活中去寻找它的答案。语文给予我们玲听音乐美的耳朵，欣赏绘画美的头脑与眼睛。当你听到一首美妙的歌时，你觉得这词真好，你想记住它，别忘了，这就是语文；当你看到一幅画时，即刻被其中的景象吸引，于是你搜肠刮肚地想尽华美辞藻来形容它，别忘了，这也是语文；当你参加班干部竞选演讲，组织广播稿件，主持会议，别忘了，这也是语文。 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，语文从那古人口中妮妮道出，语文被当阳桥头的张飞一声吼出，语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头的琵琶女琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险，它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟… 这就是语文，如此丰富多彩的答案，让我们坚信，语文的教育之路必将是光明大道，所谓嫣然摇动，冷香飞上语文。（正文结束） 正如这位陕西考生所说，“语文是什么”的答案应到大自然和生活中去寻找。同样，作文选材从那里来？我认为也应从生活中寻找。可是学生生活本来就单调，怎么办？最好的办法就是在课文中选材。在《冷香飞上语文》里，我们看看有多少材料来自课文：语文是那无声的冷月（姜夔《扬州慢》：“波心荡，冷月无声”），是那静溢的荷塘（朱自清《荷塘月色》），是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船（高中第一册课本第六页课后练习四），是青天里的一行白鸳（杜甫的绝句，初中必背），是那沉舟侧畔的万点白帆（刘禹锡的名句，初中必背），是那山重水复的柳暗花明（陆游的名句，初中必背）。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”（苏轼《念奴娇-赤壁怀古》），语文从那古人口中妮妮道出，语文被当阳桥头的张飞一声吼出，语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头的琵琶女琴弦上回荡