第五章 心理差异测量理论和心理测验.docVIP

第四节 心理测量理论 一、心理测量的性质和水平 1．测量与测量的要素 所谓测量，就是按一定的法则给事物指派数字。法则体现在测量的两个要素——参照点和单位上。 参照点 参照点有两种，绝对参照点（又称绝对0点）和相对参照点（相对0点）。具有绝对0点的事物可以直接测量，如长度、质量等；没有绝对0点的事物只能进行间接测量，如时间和温度。 单位 测量的单位有相等的单位和不等的单位。 2．测量量表与测量的水平 （1）测量量表 测量量表是一个连续体，把要测量的事物放在这个连续体上，看它距离参照点的远近（包含多少个单位）给出测量值。如，尺子、称或心理测验的常模表。 （2）测量量表的水平 数字系统具有四个特性：①唯一性；②顺序性；③可加减性；④可乘除性。 测量量表中的数字按具备数字系统特性的多少可以分成从低到高的四个水平： 属于命名量表的有考勤册，属于顺序量表的有排名榜，百分制的考试成绩等，属于等距量表的有时间和温度量表，属于比例量表的有长度测量量表和重量量表等。 3．心理测量的性质与水平 心理测量就是根据一定的法则用数字对人的心理特质或行为水平加以确定。即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。一般来讲，心理测量的工具是指心理测验，而广义的心理测验可以包括所有心理测量的工具、技术和程序。比如，它包括纸笔测验、口头测验、绩效测验、面试、等级量表、评价中心、加权履历表等。美国心理与教育测量学家布朗（F·G·Brown，1983）认为，测验是“测量一个行为样本的系统程序”。通俗地讲，心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化的一种科学手段。 ①　心理测量性质是间接测量 科学发展到今天，我们还无法直接测量人的心理，只能测量人的外显行为，也就是说，我们只能通过一个人对测验题目的反应来推论出他的心理特质。特质的概念我们今后还会经常遇到，因此在这里给出一个定义。所谓特质，是描述一组内部相关或内在联系的行为时所使用的术语，是在遗传与环境影响下，个人对刺激作反应的一种内在倾向。特质，乃是个体所特有的与他人不同的、稳定的、可分辨的（可与其他特征分开）的特征。但它又只是一个构想，而不是一个被直接测量到的有实体的个人特点。由于特质是从行为模式中推论出来的，所以心理测量永远是间接的。有人对间接测量持怀疑态度，认为测量到的不是所要测的东西。但心理测量学以这样观点为前提∶人的心理活动与行为具有因果关系，由“果”推“因”，这是科学研究的基本方法之一。 因为心理测量是间接测量，所以心理测量没有绝对参照点，在对人的行为作比较时，是看每一个人处在人群的什么位置上，由此测得一个人的智力高低、兴趣大小等，都是与其所在团体的大多数人的行为或某种人为确定的标准相比较而言的。因此，心理测量的分数常常采用常模参照或内容参照（这在后面心理测验一章中会专门讨论）。 ②、心理测量的水平 一般来说，心理测量是在顺序量表水平上。因为对于人的智力、性格、兴趣、态度等来说，绝对零点是难以确定的，相等的单位也难以获得。比如说，一个测验包括50个难度不同的题目，每题1分，我们能否说得10分的人与得15分的人的差别与得45分与得50分的人的差别是相等的?表面看来都是5分之差，但仔细考虑一下就会发现45～50分的差别要比10～15分的差别大。因为顺序量表没有相等的单位，因此顺序量表所能提供的测量信息非常有限。 为了提高心理测量的水平，心理测量一般通过统计技术将顺序量表提高到等距量表水平，最常用的转换方法是给顺序量表一个参照点（平均值），再给它一个单位（标准差），这样就把属于顺序量表的原始测量分数转换成等距量表分数，这个分数通常称之为标准分数，最常见的标准分数为Z分数。 (公式3－33) ③、心理测量的客观性 客观性是对一切测量的基本要求。在心理测量中需要控制的变量越多，要做到客观性就越不容易。心理测量的客观性是通过测验的标准化实现的。测量工具的标准化，这是对一切测量的共同要求。心理测验的标准化验经过长期的探索和努力已有了很大的改进。心理测验的标准化验包括∶测验题目的标准化、验施测程序的标准化、评分方法的标准化、分数转换和解释的标准化。关于测验的标准化问题我们将在后面介绍。 二、心理测量的误差种类 误差是由测量中与目的无关的因素引起的不准确或不一致的效应。 心理学研究中的误差按其性质可分为三类，(又称恒定误差)、过失误差。 （1）随机误差∶又称偶然误差。是由于实验中的一些偶然因素引起而又不容易控制的误差。它包括实验者在观测实验时主观和客观上不可控制的因素造成的误差，，，，，(又称真分数，，，，)波动， （2）系统误差∶就是观测过程中服从确定规律性的误差。由于实验条件不同，，